基于化学学科核心素养的高中化学课后作业设计研究

伍锦

摘要：课后作业是对于学生所学内容的检测，学生通过作业的完成质量和完成时间能够明确自己学习的效率和质量。所以课后作业是教学中非常重要的一个环节，是自测的作用，也是提升学习能力的指向标。教师也需要坚持引导学生高质量的完成作业，提升对于作业的重视程度，对于教学模式不断地创新。对于学生的作业完成情况需要及时的汇总，分析作业中暴露出来的一些问题，以便于可以针对性的帮助学生解决学习上的困难，提升学习效率，完善学习成果。可以利用课后作业来帮助学生提升化学学科的核心素养能力。

关键词：化学学科素养;高中化学;课后作业

引言：化学学科考查学生的思维能力和探索能力，需要学生平时多多观察生活中的一些现象，并且教师要引导学生的好奇心和主动思考的能力。在课后作业的布置上，可以发挥学生的主观创造力和主观能动性，多设置一些联系生活的内容，学生会感觉很熟悉，更加的愿意主动探索，并且在教学环节和课后作业环节融入化学核心素养的理念，将其渗透进教学目标，有针对性的培养学生的化学核心素养能力。本次以提升学生的化学学科核心素养为基础，探索对于高中化学课后作业的创新设计。

一、改变作业形式，提升学习兴趣

学习兴趣是学生学习的驱动力，高中阶段学生的学业负担也会逐渐增大，教师可以创新作业形式，让学生在完成作业的基础之上尽可能的减小心理负担和压力。课后作业是对于当天所学内容的总结，学生可以通过作业的完成情况明确自己的学习情况，对于学的不是很牢固的地方，教师可以针对性的帮助学生解决。学生在完成作业的过程中，化被动为主动，提升学生的主体性地位，教师通过对于作业形式的创新，让学生在作业的完成方面有更大的发挥空间。以便于学生以端正的态度面对课后作业，作业形式的创新中，需要充分体现对于学生多样化思维的尊重，尊重学生的个性化表达，个性化思维是创造力的基础。比如在学习“化学反应原理”中有关于化学电源的内容里，教师在布置预习作业的时候，可以让学生调查市场上常见的化学电源的种类，主动去搜集关于该知识点的内容，了解它们的工作原理。并回答在平时的生活中，对于废弃的电池应该怎样进行处理？由此可见，布置作业的内容中充分发挥学生的主观能动性，让学生主动探索，独立思考。问题也比较贴合生活，学生会感觉比较熟悉，容易提升学生的学习兴趣，也会让学生善于观察生活，留意生活中的一些细节。在完成作业的同时感受化学知识的魅力。通过这种加强与生活联系的作业内容可以提升学生的学习兴趣，学生在探索中明确化学学科的魅力。

二、利用网络资源，优化课后作业

现如今信息特别发达，我们接受信息的渠道也非常多，那么可以利用网络资源，不断地创新课后作业的形式，打破传统意义上的习题本，教师可以利用多种方式来培养学生的探索意识和创新意识，让作业给学生带去更加真实并且生动的学习体验，作为化学教师，也需要将自己的教学理念与时俱进，不断地创新自己的教学理念，找到适合学生的方法。我们可以有效的利用一些资源来为学生所用，部分学习软件上的学习内容还是非常详细的，并且软件上的训练题有的是分模块的，学生可以根据模块来针对性的训练自己目前比较薄弱的地方，以便于针对性的查缺补漏，非常有效率，教师也可以利用这些APP来测验学生，这些测验可以及时汇总数据，教师可以了解到学生目前对于知识点的掌握情况，以便于及时把握教学节奏，调整教学方向和教学重点。教师需要引导学生正确利用网络资源，尽量的让网络资源为学习所用。高效发挥网络资源的优势，教师在其中正确引导，让学生在网络资源的帮助下提升化学学科核心素养能力。

三、设置“阶梯”作业，发展学生个性

作业的布置上，教师要注意有所侧重，并且要立足于实际情况，从学生现有的学习能力和学习水平出发，考虑到随着学习的深入，学生之间的学习状况会逐渐拉开差距，教师需要认识到这一点，并且在作业的布置上要有所侧重，而且要利用作业的优势来帮助学生缩小差距。根据学生的实际水平和学习能力布置一些稍高于其能力的作业，既不会让学生感觉特别吃力，也可以让学生在解决问题中获得学习的成就感。对于基础不是很理想的学生，教师要及时的鼓励和表扬，帮助学生建立自信心和成就感。在进行作业布置的时候，对于作业难度进行严格的划分，学生可以一级一级难度的题目去完成，直到完成到自己能力解决不了的难度为止。这种创新的方法可以利用学生的好胜心来不断地主动突破自己的学习能力，将作业中的题目细化，真的让作业题目“各尽其能”，让学生更加的渴望提升自己的学习水平，可以反作用于学生的学习动力，让学生的学习动机增强，从而也可以提升教学效率。设置难易程度不同的作业，让学生在作业完成上有一种“闯关、通关”的感觉，让学生在不断地向前一个难度发起挑战时，燃起学习的斗志和信心。也可以有效的体现学生的个性，学生的个性化思维得到尊重，有利于培养学生的化学学科核心素养能力。

结束语：化学核心素养能力是学生重要的学习能力之一，随着学生进入了高中，课后作业的量明显增加，要掌握的内容明显增多，此时需要的是帮助学生找到节奏，以便于能够从容的应对高中阶段紧张的学习节奏。在课后作业布置上，教师要注重创新，利用作业内容提升学生的各方面能力，充分體现学生的主体性地位，给予学生尽可能多的空间去发挥自己的主观能动性。未来，期待有更加创新性的课后作业形式应用于教学实践，以便于更好的提升学生的化学学科核心素养能力。

参考文献：

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