化学学科核心素养要求下的“单元整体教学”设计研究

苏维维

摘要：单元整体教学是指教师对整个教材以及教学思想的分析，并根据当前学生的实际学习情况，按照单元开展教学活动。这种教学方法能够有效地弥补按照课时教学方法的不足，不断推动化学教学的深入发展。尤其是通过主题探究以及主题表达的方式，符合当前发展的实际情况，在化学学习的过程中，不断培养学生的探究意识，尤其是满足当前核心素养发展的实际需要。

关键词：化学教学;单元教学;基础设计研究

引言

通过对传统化学课时教学方法的探究，发现这种教学方法在实际应用的过程中容易受到教学环境以及学生学习情况的限制，课堂教学的效率相对来说比较低下，所以在这种情况下，化学教师就必须要改变教学方式，通过将单元整体教学融入到化学学科教学中，使教学更符合学生发展的学习情况，有效的推动了当前课堂教学的深入发展，符合新课标下化学教学的实际情况。

一、单元整体教学设计在当前课堂整体教学设计中的应用

单元整体教学设计的使用范围相对来说比较广，教师能够根据实际的单元教学主题，开展不同的教学应用方法。

1.单元教学与课时教学应用

单元教学相对于整体的課时教学来看，教学的面相对来说比较广，教学的知识点相对来说也比较完整。但是在实际的课堂应用过程中，也不能完全只利用单元整体教学，更要将单元教学与课时教学相结合，这样才能突出课堂教学的重点，满足当前实际的教学情况[1]。

2.单元教学设计与实际的教研活动相结合

对于当前学校的教研活动来说，在整个教学中发挥了非常重要的作用。这种教学方式能够有效的帮助教师更好的了解教学的具体情况，不断改善自己的教学弱点，形成一套有效的教学风格。所以在当前化学学科核心素养的要求下，将单元教学设计与实际的教研活动相结合，满足当前高中化学教学发展的需要。

3.单元教学的设计与核心素养教学落实相结合

在当前的化学教学中，核心素养发挥了非常重要的作用。但不少化学教师却并没有意识到核心素养的重要性，也没有有效的将核心素养应用到实际的教学中，所以导致了不少高中生对化学核心素养并不是特别了解。教师在进行单元设计的过程中，可以根据核心素养的要求，在每一个单元中落实一个基础的核心素养，让学生在单元学习的过程中真正体会到核心素养学习的意义，并进行有效的落实[2]。

二、高中化学单元整体教学的设计研究方法

通过上述的介绍，我们对于当前高中化学单元整体教学的设计有了一定的了解和认识，那么在这种情况下，对于化学教师来说，如何开展单元整体教学的设计呢[3]？

1.确定单元教学主题，设置可实施的教学模式

对于当前高中化学单元整体教学设计来说，并不是简单呈现教学内容，而是要围绕一个具体的单元内容，开展深入浅出、层层递进的课堂教学设计。所以在开展单元整体教学的设计前，先就必须要确定一个合适的单元教学主题，也就是要根据单元教育的主题、有秩序的开展课堂单元教学活动，不断满足当前课堂教学的实际情况，有效地推动当前课堂教学的发展。比如说在讲解选修课第一章关于关注养分平衡的相关知识时，教师就可以根据这个单元选择一个合适的主题，可以以生命的元素为主题开展教学活动，比如说在开展教学前，可以让学生从生物的角度来分析，当前生活在这个地球上，人体需要哪些必不可少的元素。将这个问题抛给学生，让学生在小组之间进行交流。学生通过与同伴之间的交流，有效的拓展了自身的思维。这时教师在进行有效的补充，并根据学生的了解进行深入的讲解，使课堂教学的气氛更加热烈，学生也更愿意参与到课堂的讨论中。

2.创建有效的课堂情景，帮助学生自主构建学习主题

对于当前高中阶段的学生来说，他们已经有了一定的学习自主性，所以化学教师在进行教学的过程中也要学会放手，让学生主动创建有效的课堂教学情景，自主构建相关的教学主题。尤其是在当前的新课标情境下，教师不能再让学生进行被动的接受式学习，要主动营造一个有效的课堂教学情境，让学生融入到课堂学习的氛围中，让学生主动构建学习主题模式。比如说在讲解非金属及其化合物的这章教学内容时，教师可以对第一节的硅元素和氯元素进行深入的讲解，学生了解这两种非金属元素以及其化合物的基本性质和情况，将第三节和第四节的内容交给学生。教师可以让学生根据上两堂课的教学模式，对硫的氧化物进行深入的分析。在课堂前，教师可以提前利用多媒体播放一些有关于硫的氧化物的视频，提前营造出一个良好的学习环境，帮助学生更好的开展课堂学习。

3.基于单元教学内容，开展实践性和创新性教学

对于当前的高中化学教学来说，化学学习的实践性相对来说比较强，尤其是在教学的过程中，必须要将学生的理论知识转化为实践学习能力，这样才能够有效的推动课堂教学的发展。比如说教师在讲解化学实验的基本方法时，如果只是根据课堂的教学内容进行实验方法的基本讲解，整个课堂教学的模式相对来说比较单一，学生在课堂上也只是作为一个参与者来聆听教师的讲解。而事实上，这一个单元的内容都是从实验来学化学，也就是说介绍化学实验的一些基本方法和特点。所以化学教师就可以充分利用学校的化学实验室，开展创新性的课堂教学方法，比如说可以选择一些基础、无危险性的实验，让学生进行上手操作。只有在实际的动手操作中，才能体会课本中的化学仪器的使用规范，才能真正提高当前课堂教学的效率，满足化学教学的实际需要。所以在进行化学单元整体教学的设计时，必须要根据课堂的实际情况，选择合适的单元整体教学的设计方法，不断推动当前化学教学的深入发展。

三、结束语

单元教学有效的打破了当前课时教学的限制，使整个课堂教学有头有尾，能够帮助学生更好的将前后知识联系起来，满足教学整体性以及开放性的教学原则。尤其是在单元教学中，满足当前新课标的具体需求，能够促进师生的共同成长，为化学核心素养的实施发展提供了良好的契机。通过这种教学方法，也能够改变传统化学教学中的不足，不断推动高中化学教学的深入发展。

参考文献：

[1]孙重阳，孙德志，刘康国.单元教学设计：学科核心素养落地的有效途径[J].中学教学，2018.

[2]王磊，黄燕宁.单元教学设计的实践与反思——以“氧化还原反应”教学单元为例[J].中学化学教学参考，2003（3）.

[3]陈彩虹，赵琴等.基于核心素养的单元教学设计[J].全球教育展望，2016（1）：121-128.