刍议初中化学教学的高效策略

潘万众

摘要：当前的初中化学教学为了适应教育体系的变化，做出了一定的调整，对教师的教学策略提出了更高的要求。在这一方面，化学教学需要落实核心素养的培养过程，为学生灌输科学、正确的知识观念，促使学生在了解生活常识及其原理的基础上，对学习产生更大的兴趣，进而提高教学的有效性。在此基础上，围绕教学策略有效性的教研也就成为了一大重心，通过挖掘化学学科的教育价值，从而更好地发展学生的理论学习、逻辑推导、知识应用等能力，在育人观念的渗透下提高初中生的综合素质。本文简单分析了展开高效化学教学的策略，以期为其他人的化学教学提供一定的参考。

关键词：初中化学;高效策略;教学研究

化学是一门实验性质的理工类学科，可以说是“生活中处处有化学”。而由于初中学段的划分，学生往往只有一年的时间去系统性地学习化学，尽管有着小学阶段科学学科打下的基础，但许多学生仍然陷入了吃力的学习状态。而为了进一步满足教学目标，巩固学生对客观世界的认识，使学生理解化学学科的意义与价值，从而产生学习与研究的热情。教师需要在这一打基础的阶段帮助学生形成系统性的认知，赢得学生对化学的好感，使教学更好地发力。对此，教师可以针对初中生对新鲜事物的好奇心，结合教育知识理论，在实验的帮助下提高化学教学的效果，最大限度地调动学生学习的主观能动性。具体的高效教学策略方案如下所示。

一、融入化学史观，建立系统性的知识体系印象

俗话说“想学文，先学史”，这一点套用在其他学科上也通用，科学能够带给人知识，而历史却能给予人智慧。以化学学科来说，化学史的发展可以说是曲折而不断进步的，围绕各种危险性实验构建起的知识体系让学生逐渐懂得了知识的来龙去脉，由实验到理论，从理论到猜想，从猜想到实践，无数化学家为此付出了不懈的努力。通过化学史的学习，学生能够在树立知识脉络中认识到科学探究与思考的方式，能够切实提高学生的人文素养，发挥出智育功能，使其围绕历史建立起系统性的知识体系印象，体验科学精神。

如，在学习元素周期表的过程中，教师可以让学生学习门捷列夫总结实验规律、推导元素周期律的经验，确定以实验为基础的学习与认知过程。或者借助居里夫人发现镭元素并死于其放射性、卡伦死于二甲基汞的历史，让学生理解无数化学家艰苦卓绝的付出，在充满荆棘的道路上不断前进。又或者借助凯库勒梦见苯环首尾相连、抹香鲸分泌物变成龙涎香等知识，在趣味历史与各种有趣的反应探索的灌输下来建立学生的学科印象。在化学史的学习中，学生能够意识到化学学科的危險性与趣味性，从而在化学学习中能够更加上心，学会用基础的化学知识保护自己，并为有志于化学学习的学生提供一定的指引。

二、结合实际生活，灌输绿色化学理念

21世纪以来，绿色环保的观念深入人心，而师生往往被社会上各种“化工厂爆炸”、“实验室事故”、“危险化学物质泄露”等事件所熏陶，客观上认识到了化学的危险性。而这也导致了绿色化学理念得到了更为广泛的传播，教师需要通过教学使学生进一步认识到绿色化学对社会可持续发展的作用，在人与自然的和谐共生中降低化学的危害性。在初中化学阶段，由于学生接触的化学知识不深入，教学过程需要注重绿色化学理念的灌输，在对应概念的掌握下积极践行这一理念，从而更好地培养化学人才。另外，通过结合实际生活，学生也能够在应用绿色化学中处理一些生活废水、资源减量、拒绝使用高污染高危害药品等，意识到一些特殊农药、试剂诸如百草枯、洁厕灵这类事物的特性。

如，教师可以先开办环保知识讲座，在专题学习中讲解塑料、废金属、常见的生活废水的组成，简述其常见的化学反应，加深学生的见解，使其意识到这些产物的危害性，使绿色化学理念深入人心。也可以从生活化教育的角度出发，从汽车尾气到化工厂、冶金厂排气的组成说起，引申到常见的雾霾颗粒与有毒气体，讲解这些有害产物在身体内的结合与反应过程，从而让学生努力说服家人，在节能减排、倡导绿色出行的过程中践行绿色化学理念。也可以通过组织公益劳动的形式，鼓励学生参与清理城市垃圾，在摒除白色污染、回收可利用垃圾的过程增强学生的绿色化学意识。

三、以实验为中心构筑教学体系，打造高效课堂

化学教学往往围绕实验而展开，初中阶段的实验需要教师集中注意力，给学生讲解具体的实验操作细节，在拓展中鼓励学生探究实验现象背后的原理，结合反应方程式去贴合理解化学反应。为了进一步提高教学的有效性，教师可以围绕实验构筑教学体系，在实验教学的途中升华教学内容，鼓励学生在积极参与实验的过程中结合观察与思考，意识到方案设计、实验记录与结果观测的重要性，在对实验结果多种形式的表征中整理实验数据，判断事实证据与实验假设之间的矛盾，从而在归纳总结中加深对化学知识的理解，课堂更加高效。

如，在加热高锰酸钾制备氧气的实验中，教师可以先利用信息技术进行模拟实验，巩固学生对实验操作的印象。然后通过实际操作过程，使学生在动手的过程中联系其中的原理——试管倾斜防止冷凝水回流、塞棉花防止固体粉末堵塞导管、集气瓶倒置防止氧气泄露等等，让学生注意到实验细节对实验结果的影响。另外，教师也可以根据教学内容自行设计实验，在保证趣味性与吸引力的教学过程中可以让学生更为全面、客观地看待化学反应，理解实验内容，将理论与实践完美结合起来。

结语：综上所述，初中化学的高效教学策略需要多方共同的努力，教师需要根据化学知识体系设计合适的教学方案，围绕实验展开教学，并在课文内容的拓展中加深学生对化学学科的印象，为培养学生的化学学习兴趣贡献一份力量。

参考文献：

[1]张贤金，吴新建，叶燕珠等.课改以来初中化学教学情景创设的现实困境与跨越路径[J].福建教育学院学报.2018.

[2]武盼盼，刘子忠，张凤英.化学史融入初中化学教学现状的调查与对策研究[J].化学教育（中英文）.2017.