论武陵山区高校《金融学》课堂教学的改革与创新

2022-06-07吉首大学张家界学院

成才 2022年10期

■ 吉首大学张家界学院周伟

一、《金融学》课堂教学目前存在的短板

如今,武陵山区高校《金融学》教学普遍存在诸多短板,主要体现在以下三个方面:

1.金融学课程建设缺少现代教学设计理念,缺少金融学科建设方面的顶层设计和整体思路。特别是因为武陵山区周边地市经济不发达与教师短缺,导致属地高校金融学专业申报与办学有相当难度,只能从经济学、投资学、会计学、国际经济与贸易等相关专业入手,设置金融相关课程。

2.教学内容略显封闭和局限,既缺乏实训和实习环节,又没有与“银行从业资格证”“期货从业资格证”考试等相融通。首先是因为办学资金有限,往往难以采购高质量、系统化的金融行业实操软件,导致学生缺少专业实操经验;加之湖南省教育厅没有举办金融学科专业竞赛,导致学生难以参加省赛;最后是因为属地经济欠发达,导致除了银行之外的其他金融机构较少,学生缺少实习就业机会。

3.教学手段布局缺乏前瞻性,也缺乏针对性的课程思政设计。首先是信息化教学应用还有很多工作要做,传统课堂授课仍然占据主导地位;其次是金融学若进行课征思政教育,虽然可以找到着力点,但是相比财政学,难度要大很多;最后是智慧教室等硬件基础实施还属于稀缺品,教师们也缺少智慧教室使用经验。

二、《金融学》课堂教学目前取得的突破

为此,吉首大学张家界学院《金融学》教学团队,进行了艰苦探索与实践,在局部取得了一些突破性进展,现将初步成果总结如下:

1.对专业人才培养方案进行重新修订。我们认为,人培方案必须服务学生未来就业,以体现“以学生发展为中心”的教育理念。当下高校开设《金融学》课程的主要有经济学、国际经济与贸易、会计学等专业,我们围绕经济学人才培养方案,以《金融学》为最核心课程,开设了金融经济学、征信理论与实务、保险学等金融核心课程;互联网金融、固定收益债券、中央银行学等金融选修课程;同时,在国际经济与贸易、会计学等专业中,开设了财务管理学、证券投资学、数据统计与分析等选修课程,广受学生欢迎。图1为吉首大学张家界学院开设的金融相关课程体系。

图1 金融相关课程体系开设情况

2.对教学内容进行空间和时间的拓展。一般高校开设的《金融学》教学课时量为48或54个课时,并不能完全满足学生需求。为此,我们在大三下学期开设了“银行从业资格证”“期货从业资格证”“证券从业资格证”等考证培训,每门培训时长为54课时,让学生能够自主选择感兴趣的培训内容,为以后从事金融方向的就业打好先期基础;然后在大四上学期联系武陵山区各大银行,为学生在大四上学期后半段实习落实单位(实习为期两个月)。与实习几乎同时进行的,是教师于课余时间专门开设金融机构就业培训,包括笔试面试两大模块,细分为行政能力笔试、申论笔试、英语笔试、半结构化面试、无领导小组面试等五项内容,每项内容培训时长为54课时。通过开展五年的教学培训相结合,学生在金融行业的综合就业率,从以前的5%,提高到了25%;经济专业的金融行业综合就业率提高到了40%,实现了就业率和就业质量的双飞跃。

图2 《金融学》教学向课后培训延伸,打通育人链条

3.在教学手段上进行课程思政的探索和信息化布局。由于金融行业在我国社会经济发展中具有举足轻重的作用,稍有漏洞则会对国家和人民利益带来巨大损失,因此金融从业人员必须具有崇高的政治操守、坚定的守法意识、高尚的道德情操。为此,我们加强了课程思政建设,在每章均融入5个以上的思政元素,以润物细无声的方式,加强学生的思想政治教育。比如在讲到互联网金融这个知识点时,引入蚂蚁金服被规制的案例来做思政教育。蚂蚁金服是阿里巴巴集团关联的金融公司,其通过在川渝地区注册的两家小贷公司,开展全国性的小贷业务,并且以不断超发债券的形式,做高杠杆率,将贷款规模做到了注册资本金的百倍以上规模,在全国的互联网贷款方面,以支付宝为入口,在全国青少年的综合渗透率超过五成,形成了事实层面的寡头垄断。

信息化教学的前提,是必须有庞大的线上案例库和试题集、试卷库。为此,我们通过各种渠道,精心准备了上百个中外金融案例,在讲授课程知识的同时,适时插入与课本知识紧密相关的案例。同时,我们还建设了大题量的试题集和一整套试卷库,相关线上资源体系建设情况如图3所示。