武汉市中小学线上教学现状分析研究

2022-03-18武汉市教育科学研究院吴振涛

成才 2022年10期

■ 武汉市教育科学研究院吴振涛

2022年3月，为防控新冠肺炎疫情，武汉市中小学开展了“停课不停学”线上教学。全市各中小学充分应用在线教育平台和数字教育资源，创新教学形式，最大程度地满足中小学生居家学习需求。为全面把握我市中小学线上教学基本情况，总结相关做法和经验，推进武汉市智慧教育示范区建设，武汉市教育科学研究院现代教育技术中心对3月开启的武汉市中小学线上教学情况进行了问卷调查。

据统计，此次参与调查的总学校数为827所中小学。其中，小学合计538所，占比65.05%；初中合计211所，占比25.51%；高中合计78所，占比9.43%。各学校参与班级数达到100%。

一、武汉市中小学空中课堂教学平台应用情况

调查发现，55.83%的中小学合计469所选择使用腾讯会议开展线上教学；39.17%的中小学合计329所选择使用武汉教育云开展线上教学；27.74%的中小学合计233所选择使用腾讯课堂开展线上教学；17.98%的中小学合计151所选择阿里钉钉开展线上教学；18.81%的中小学合计158所选择了其他方式，主要是应用科大讯飞AI直播平台和Classin开展线上教学。

调查结果显示，绝大部分中小学愿意选择腾讯会议或武汉教育云开展线上教学。部分中小学同时选择使用了武汉教育云和腾讯会议、武汉教育云和腾讯课堂、武汉教育云和阿里钉钉双平台，运用互动课堂加直播授课的方式开展线上教学。

二、武汉市中小学空中课堂家校沟通平台应用情况

调查发现，85.48%的中小学合计718所选择使用QQ群进行家校沟通；28.57%的中小学合计240所选择使用人人通进行家校沟通；27.02%的中小学合计228所选择使用微信群进行家校沟通；12.23%的中小学合计103所选择使用钉钉群开展家校沟通。

调查结果显示，大部分中小学愿意选择QQ群作为家校沟通平台，方便联络和资源共建共享。有4.99%的中小学选择了其他方式，主要是应用了科大讯飞智慧课堂、畅言晓学、微校等平台。

三、武汉市中小学空中课堂作业平台应用情况

调查发现，71.85%的中小学合计605所选择使用QQ作业布置作业；38%的中小学合计320所使用人人通布置作业；19.6%的中小学合计165所选择使用其他方式，主要是应用了钉钉作业、科大讯飞、班级优化大师、畅言晓学、问卷星等方式。

四、武汉市中小学空中课堂直播、录播教学采用情况

调查发现，线上教学的主要方式是直播教学和录播教学，绝大部分的学校线上教学班级实时开展了直播教学，有少量学校采用了录播教学，例如华师附属万科金色城市小学全校48个班级，有30个班级开展了直播教学，18个班级开展了录播教学。武汉市汉阳区钟家村第二小学全校31个班级，上午应用武汉教育云平台开展录播教学，下午在线答疑。青山区吉林街小学的语文、数学、英语学科采用直播教学，体育、音乐、美术、科学等采用录播教学。

五、当前空中课堂存在的主要问题

（一）开展空中课堂的硬件和软件准备不足

学校网络带宽不够，影响到课堂教学流畅性；教师配备的笔记本电脑设备老化，速度慢；人人通空中课堂偶有卡顿、进不去；武汉教育云平台不能有效进行课堂管理，数据更新不及时；线上批改作业费时费力，建议武汉教育云平台增设相应题库，开展个性化作业推送等。

（二）在线教学中教师对学生的关注不够

目前各中小学对在线教育教学规律把握不够，突出的问题是学生自主学习能力不足，自律性较差，注意力不能有效保持。学校反馈，由于线上教学期间家长不能全程陪同，授课教师又缺乏相应的监管机制，学校对如何隔着屏幕加强对学生个体的关注、促进与学生的互动普遍感到困惑。

（三）在线教学中教师信息素养欠缺

从调查结果显示，还有部分老师对武汉教育云平台及其他平台、软件操作不熟练，存在畏难情绪，对多个线上平台的切换使用，操作不熟练。

六、当前空中课堂的一些创新做法

（一）创新处理线上教学硬、软件问题

武汉市卓刀泉中学使用问卷星、小七学伴等软件，进行网络扩容提速，缓解网络卡顿；运用实时点名签到增强互动性和监管能力；体育课以录播和直播相结合、信息课利用线上教学开展平时理论学习和相关信息前沿技术的项目化研究活动；语文、英语、道法、历史等学科以小组在线会议形式进行早读背诵打卡。

洪山区珞狮路小学由副班主任预定周期性会议，科任老师和学生始终在同一个会议室上课，不用切换，副班登录教室里智慧黑板腾讯会议分享屏幕，任课教师登录手机端腾讯会议充当话筒，解决设备不够问题。

第二，保持沟通机制，实现师资培训项目的协同共建。根据三方的优势、劣势、需求、特征、目标，整合区域内多样化资源，联合开发共享型师资培训资源，建立培训专家数据库，定期举行教师间的交流学习、互动研讨、实践考察等活动。同时，在政府层面筹措高校师资协同发展资金，对河北的师资培训采取倾向性扶持，保障合作项目的顺利推进。通过组织专题调研，发现薄弱环节，坚持“补短板”，共发展，根据不同需求，统一组织，合理规划，实现可定制的按需培训。共建是为了共享，是为了厚植各自优势、凝聚发展合力，是以强带弱、协同发展的方法。

武丰小学釆用QQ课堂授课，腾讯会议进行课后答疑，二项技术相结合，课堂实效高。提升网速，把无线网转成有线网，为电脑装上有线网卡驱动。

武汉市石牌岭职高教师应用手机直播进行板书和实训操作演示，应用笔记本电脑分享屏幕用于PPT展示和手写板批注，在线上教学平台保证教师和学生都出镜，保证师生之间有效互动。

新华小学全校使用科大讯飞AI云课堂上课，畅言晓学完成作业。3—6年级学生人手一部平板，用内部账号登录，不需要QQ等软件同步学习，避免孩子上课时间做其他不允许的事情，有后台监控。课后即可生成课堂反馈，包括出勤、互动次数、学习时长等，便于老师和家长及时了解并跟进孩子的学习。

（二）创新线上教学形式

汉阳区夏明翰小学将腾讯课堂作为线上教学平台，武汉教育云空中课堂教学资源作为授课资源，应用人人通平台作业提交、课后检测等功能进行作业管理。

汉阳区知音小学上午教师自主开课，利用自制课件、云资源与同步课堂进行混合教学，下午答疑课以自主开课，自主直播为主，对学生学习问题进行反馈。各班在人人通活动广场设计居家锻炼、劳动、艺术创造、阅读、书法等丰富多彩的线下活动线上展示展评。

江汉区大兴第一实验小学减少学科作业量，作业形式多元化：同时开发新课程拓展学生思路（如人工智能与战争，云游省博）采取直播方式介绍校园特色课程。

（三）创新线上教学管理方式

汉阳区德才小学提出了课堂教学要求：全体学生开视频，教师随时巡堂学生听讲状态；课程规划：腾讯会议号统一入课表,便于家长明确课程及会议号安排，班主任统一管理班级课程，学校统一巡课，确保课堂教学秩序；同班同号，学生不换班，便于学生学习，教师组织；常规管理：每天全校课程教学常规（晨读+上课+作业）打卡，呈现授课方式，参与人数，教学组织及互动情况。

光谷第二十九小学采取单班教学，以避免双班人数多导致卡；班级内部各学科统一授课平台，方便学生。教学管理人员蹲点班级，了解上课人数和作业提交人数，发现问题及时解决问题。为落实一个都不能少，学校提前在线摸底学生在线学习设备与网络，针对没手机设备的，学校多措并举给予解决。

汉阳西大街英才小学实行每日反馈指导，录制小视频帮助老师更好使用直播平台的各项功能，使直播互动更有参与感。直播培训、制定操作手册，并根据当天情况随时修订操作手册分享给老师。年纪较大教师一对一辅导，直到能直播。

汉阳晴川实验小学实时空中巡堂，发现问题马上电话教师当堂解决；开启课堂录制，让个别请假学生可以回放。两天开一次技术研讨会，交流心得。行政分组蹲点巡课，利用在线表格统计上课人数，以及教师的教学效果。德育部门趁线上教学推广校本班会，已经推送优质资源，开展主题活动。

七、关于空中课堂的思考

（一）完善硬、软件设施，加强平台建设，优化在线教学环境

完善的数字化教学条件有助于在线教学正常有序的开展，在日常工作中，学校应将数字化教学条件硬、软件设施的改善纳入到年度规划建设中，形成一套行之有效的在线教学硬、软件环境，并建立专业的网络咨询团队，不断提高建设水平和服务水平。

在市级层面，进一步完善武汉教育云的平台建设，建议武汉教育云平台增设相应题库，增设课堂管理功能，应用数据化课堂管理，学生数字画像等。强化平台统筹，使资源平台和教学管理平台的互联互通。

（二）培养学生自主学习能力，教学方式由“为教而教”转换为“以学定教”

在线学习已成为疫情期间学校教学常态。在线教学中，教师和学生处于物理分离状态，更需要教师通过数字化教学模式，多样的教学策略来提高学生的学习主动性和积极性。在线学习对学生的自主学习能力提出了更高的要求，在平时的教学工作中，教师应优化在线教学设计，进而提升自身的专业化水平。教师应帮助学生形成有效的自主学习策略，全面提高学生的自主学习效果和效率。

随着云计算、深度学习、大数据等技术以及各种数字化终端在教育教学领域的应用，教师可以借助学习分析技术对这些数据进行挖掘与分析，以便更加准确、及时且全面了解学生，为“以学定教”提供依据，实现学生“个性化”学习。