对小学数学教学生活化的实践探究

刘泳岐

摘要：在小学数学教学中，对学生的学习兴趣和自主创新能力的培养是非常有必要的。小学数学教学中，教学生活化可以提高学生对数学学习的兴趣，但是由于外界因素的影响，小学数学教学生活化还存在一些问题及误区。本文重点分析了如何有效地处理好小学数学教学“生活化”的问题，并且综合使用多种教学方式，促进生活化教学的有效性

关键词：数学教学;融入;生活化教学

前言：

小学阶段是学生学习的重要阶段，数学的学习相对难度较大，学生如果没有足够的学习兴趣会影响到学习效率，久而久之还会产生厌学心理，教学生活化的应用可以很好地解决上述问题。当前，生活化教学正日益受到人们的重视，以生活为本的小学数学有其优越性，小学数学生活化教育是新课程理论的必然。它既能适应社会的发展，又能适应数学本身的特性。小学生活方式数学的教学更适合小学生，它能够促进小学生的数学能力和应用，有利于激发他们的学习兴趣和热爱数学。

一、小学数学教学生活化的涵义

分析小学数学教学生活化的内涵要从理论方面进行界定，结合新课改的各项要求，小学数学教学应该密切结合生活实际，从生活经验出发对数学知识进行学习和掌握，为今后的数学基础知识学习奠定良好基础。小学学习阶段，接触到的各类生活场景中都包含大量数学知识，数学教学生活化应该结合这些生活场景，在教学目标的指导下将理论知识和实践进行有机结合。所以说，从这一角度进行分析可以看出，数学教学生活化应该以教学目标作为指导基础，将生活常识和数学知识进行统一。除此之外，教学生活化属于新型教学方式，不仅可以提高学生学习兴趣，还可以培养学生的乐观心态，不管是精神上还是物质上，都可以为学生今后的学习奠定良好基础。总的来说，教学生活化的方式可以让学生掌握理论知识，也可以促进教学质量和效率的提高。

二、小学数学教学生活化的作用

“生活化”是影响学生学习态度、学习目的、学习情感的重要因素。是培养学生数学观的重要因素。当前的教育改革强调要强化学生的动手能力与创造力，当前的教学重点是把学生的学习兴趣提升到一定水平。从这一点来看，数学生活在这方面的效果是非常好的。

2.1培养学生对数学的兴趣。首先，让学生对数学的认识更加深刻，让他们认识到生活中存在着数学，数学知识和我们的生活息息相关，以及数学对生活的重要意义。第二，生动的数学教学能增强学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。老师可以在课堂上引进更多的真实生活内容，而教学场所也可以不限于课堂，更多的实践性活动，增加学生的求知欲。

2.2创新意识的培养。首先，新的教学方法，即数学教育的生命化，为学生提供了更好的學习机会。老师们以前都是照着教科书来教，这种方法很单调。现如今根据新时代的要求，对旧有的东西进行改造，并将所学的数学知识运用到日常生活中去，去了解和创造生活中的各种现象。第二，生活教学更注重知识的生成背景和使用，这是培养学生创新能力的根本。通过模拟教学，使学生能够通过对数学知识的学习和运用，独立地去探索、去想象、去思考，从而激发他们的创造力。

三、小学数学教学生活化的策略

3.1强烈的学习兴趣是学生生活化学习的良师益友。要发展数学兴趣，要把数学的历史和数学家的卓越成就结合起来，认真研究问题情境，把数学知识与学生的实际联系起来，发现枯燥的数学之美，并鼓励学生学习数学的内在美。第一，要充分利用课本。第二，通过解决数学问题发现数学美，数学作为人类文明的结晶，既有科学真理，又有审美品质。数学在形状、结构、排列、形式等方面都体现了数学美。假如教师直接用语言解释，往往是空洞的抽象，如果让两个学生直接演示，直觉就变得抽象;在演示过程中，学生可以轻松掌握知识，也能活跃课堂气氛。课堂上，我还在课堂上大胆地鼓励学生自主探索，考完试后，我鼓励同学们站出来与大家分享成为“老师”、解决问题的想法。前半节课，同学们起到了主导作用，作为旁观者，我又作了补充说明，课后一小时，同学们积极思考，认真探索，享受成功的喜悦。

3.2日常生活体验是学生生活化学习的源泉。数学源于生活，服务于现实生活。其特点是活动性和应用性。要发现数学学科的“线索”，必须在生活、生产、管理等各个领域中应用数学学科的知识内容。所以，要使学生提高数学学习的效率，教师要学会从生活经验中提取相关的数学知识和问题，从生活经验入手。比如教《千克的认知》，在二年级学生大脑中建立“1千克”质量概念是一个难点。为了这个目的，我在课前做了练习。在周末，父母带着孩子去市场、超市，亲身体验“1kg”的重量。由学生算出一公斤水果糖约多少斤，一公斤苹果几斤，一公斤盐几袋等，请学生称一下自己的体重。透过这种有目的的联系，学生提出不同的实践经验。针对这些有价值的经验，我们可以知道，这次调查不仅加深了学生在实践中对“1kg”肌理体验的印象，还极大地激发了学生的学习兴趣，获得了积极的情感体验，让学生在动手探索、相互交流中发现答案。这样做比告诉学生正确的答案更有意义，更能激发想象力和创造力。

3.3以现实生活为载体创设问题情境。在教学过程中，为了更好地吸引学生的注意力，把无意识的注意力转变为有意识的注意，应设置一些数学问题，使学生快速进入学习状态。创造问题情境时，要结合学生生活实际，从学生的生活经验中提出问题，与现实生活紧密联系，培养学生对探究问题情境的浓厚兴趣。要激发这种情绪，必须引起老师们的注意。在课程中加入了融入日常生活的内容。一是以学生的实际生活数据为教学突破口，让学生在日常生活中有意识地寻找数学问题，使数学问题变得直观、友好，容易被学生接受;二要注意选择与学生生活密切相关的数学教材，注重学生的生活体验，创造友善、自然、和谐的教育环境，让学生主动参与到知识的形成中，让学生感受到数学的存在，让他们学会认识数学，发现数学的价值。举例来说，在教授“知道小数”的时候，可以让学生去超市或者附近的商店研究一下产品的价格，让学生解释这些数字的共同点，应该叫什么，怎么读。这样就很自然地把日常生活中的数学引入教学过程，同时让学生感受到数学是我们生活中不可缺少的现实。

3.4强化练习操作，让学生在生活实践中体验数学。教师在数学教学中要注意培养学生的实践活动和自主探索精神。尽管数学不同于物理化学，它是建立在实践基础上的，但是学生很难直接理解数学中的“数”与“形”。要注意数与形的特殊性与觉性。实践操作活动是一种主动的学习活动，具有具体形象、易引起兴趣、易于形成形象化、有助于理解知识的特点。数学学习是一种生活方式，让学生在数学的实践中学习是新课程所倡导的理念之一。数学知识与小学数学教学紧密结合，与小学生的实际生活密切相关。让学生在学习的过程中利用数学的眼光观察周围事物的兴趣、态度和意识，有助于学生的学习。激励学生动手、用语言、用脑探讨解决问题的过程，培养求异思维，培养求真务实的科学态度和探索创新精神，实现数学学习的生活化。

结束语：

总之，新课改要求教师改变教学观念，改革教学方式，让数学教育成为生活的一部分，让学生体会到数学的价值，从而提高教学的效果。只有这样，才能使学生在生命感知、生命体验、生活研究等各个层面上，真正地认识到数学与生活之间的联系，从而达到寓言式和生活式的教学。

参考文献：

[1].金秀美.让小学数学成为日常生活的实施策略[J].中国课外教育，2014（6）41。

[2].张宇.论小学数学的社会化.教育与科学，2012（1）。