浅议思维导图在小学数学教学中的应用

颜日红

摘要：在新課改的大环境下，小学数学课本增加了许多生动有趣的内容，把真实的数学问题和课本上的理论知识联系起来，使其更加贴近实际生活。在我国基础教育中，对小学生数学思维的培养是整个小学教育中重要组成部分。现在的社会，对数学学科的要求越来越高，已经不是单纯的学习四则运算了。在小学数学教学中引入思维导图，可以让学生更好地理解数学知识，更容易被学生接受，可以有效提高学习效率，培养学生的数学核心素养。

关键词：小学数学;思维导图;应用

前言

在小学数学课堂中引入思维导图，可以促进学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。运用直观、形象的图形将理论知识与平时枯燥乏味的语言相结合，使学生更容易吸收和理解。在数学教学中，一般要求学生具有较强的想象力和理解力。然而，由于受年龄、生活阅历等因素的制约，使他们在思考问题的方向和深度上受到了极大的限制。通过点、线、面的结合，形成了一个知识网络。能够很好地培养学生的逻辑思考能力，使他们更好地掌握所学的知识。

一、积极转变思想理念，建立知识体系

小学数学要实现思维导图的科学化和高效运用，首先要改变教师的思想和教学思想，使学生形成一个完整的知识体系。一方面，教师要不断地改变和创新自己的教学理念，采取有效的、高效的教学方式，提高和优化学生的数学学习效率。尤其是在运用思维导图时，要有远见。先进性是指在自主预习阶段，老师要引导学生在自主学习的过程中，用生动、直观的图形，掌握各种知识的内容。教师要对学生进行正确的引导，使他们能够科学、合理地运用思维导图，通过思维导图激活内部知识，使新旧知识之间的联系更加紧密，从而促进学生的数学思考和探索。另一方面，在运用思维导图时，要引导学生通过思考导图来构建一个完整的体系，从而巩固自己的数学素养和认知，从而有效地提高自己的学习效率。老师可以用思维导图的形式向学生展示章节的内容，引导学生进行知识的回顾和巩固，也可以引导学生根据自己的兴趣和需要，构建自己的思维导图，将自己所学到的知识、难点、薄弱的地方都展示出来，从而形成一个完整的、有条理的知识体系。

二、在课前的预习活动中使用思考导图

在小学数学课堂上，课前预习是一个重要的环节，也是提高学生的自主性的重要手段。学生在自主学习方面存在着较大的差异，许多同学在课堂上没有提前预习，在课堂上无法跟上老师的步伐。即使有些学生在课前做了预习，也只是匆匆看了一眼，并没有建立起一个完整的数学体系。而将思维导图引入到课堂预习中，可以大大提高课堂预习的效果，并能有效地激发学生的数学思考能力。在教学过程中，教师可以利用“任务驱动”的方式，在课堂上为学生安排预习作业，并对预习对象进行明确的预习，从而使学生能够在预习的基础上进行自主的学习与探索。在预习前，教师要对预习内容进行反思与联想，激发其原有的知识库，对所学的相关知识进行回顾与复习，并将其从旧知识向新知识的预习转变，做到以旧为新，以旧为新。在预习新知识时，老师要让学生在阅读课文的同时，画出思维导图，从预习目标向外延伸，通过对课本的研究，进一步完善和完善，用关键词和符号勾勒出整个预习框架，让学生从被动学习到积极学习，从而达到更好的效果。利用思维导图进行预习是一种由宏观到微观、由主体向分支的有效预习方法。

三、运用思维导图对单元归类整理

在对单元知识进行分类和整理时，教师在制作思路导图时，不能以单元题目为支点，而要将单元知识内容有机地结合起来，并对其进行综合分类和组织。所以，在小学高年级的数学复习中，教师要对其进行深刻的反思，在单元式的基础上，有效地促进学生对单元知识的总结，从而增强其运用的能力，从而进一步提升小学高年级的数学复习质量。比如，在进行“分数的意义”复习时，作者将复习的题目和重点知识的内在关联结合起来，提出了一些有关性的问题，让同学在复习时进行反思和整理，包括：从总体上讲，本单元的知识内容是什么？从部份的观点来看，这一单元的知识是什么？什么是可以列出的？最后系统思考如何将这一单元的知识完整、简洁地表达出来？通过与上述相关问题相结合，激发了学生对该单元的记忆，并将其重点内容一一列出。其次，作者要求同学结合教材的知识进行综合，找到本单元的关键字，并最终形成思考导图。不管学生使用何种思维导图，作者都会在他们独立完成后，适时地进行沟通和互动，以促进他们在沟通中的自我修正，从而形成一个完整的单元知识网络。

四、使用思考导图，提高复习效率

在课堂上，接受教育是一个非常重要的环节，而在课堂上进行的复习则是一个非常重要的环节。课后温习是小学数学中的一项重要内容，要使学生在课后温习中获得良好的学习效果，应充分挖掘其内在的意义，并在教学过程中不断地总结和总结，从而为学生提供更好的学习方式。数学课后的温习是一种非常枯燥的课程，主要是通过对已学到的东西进行巩固，因此对学生来说，并没有太大的吸引力。此外，小学数学的复习也不仅仅是简单的回顾，还有对已学到的知识进行梳理和补充，对重点、难点进行再梳理和强化。如果老师能在原有知识中发现新的知识点，然后利用思维导图，将所学知识进行梳理，使其在新知识的基础上，不断地积累知识，寻找缺陷，提高学习效率。

结语

总之，思维导图是一种既能提高学生学习效率又能优化课堂教学的有效手段。新时期小学数学教师应充分利用思维导图的优点，丰富学生的学习经历，引导他们正确地运用思维导图，建立起一套完整的数学知识体系，为他们的长期发展打下坚实的基础。在此基础上，指导学生进行思维导图的系统学习与研究，指导学生内化知识，提升思维水平。

参考文献：

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