浅谈高中化学创新思维在解题过程中的实践应用

郑伟丽

摘要：化学是高中阶段的一门课程，在培养学生创新性思维方面有着一定的优势。但是在当前的课堂教学中，部分教师将重点放在了理论知识的教授上，忽视了学生创新性思维的培养，导致学生在解题的时候只会按部就班地写出答案，很少进行创新。虽然这样的课堂教学可以使学生在考试中取得较高分数，但是在今后步入社会后，学生很难进行创新。为了学生今后的发展，教师需要将创新性思维的培养、应用重视起来。基于此，本文从思路、应用两个方面入手，阐述了高中化学创新性思维在解题方法和技巧中的应用。用两个方面入手，阐述了高中化学创新性思维在解题方法和技巧中的应用。

关键词：高中化学;创新思维;解题过程;实践应用

随着素质教育的全面推进，在高中化学课堂教学中，越来越注重学生对思维逻辑以及创新意识的培养。而若想使学生达到这一点，就需要学生将学科思维与学科能力完美地相结合，学会用化学的思维审视周围的事物，并且重视化学探索的过程，培养学生自主探索的能力。为此教师在开展高中化学课堂教学中，应当注重化学思维的渗透，让创新意识伴随着课堂一同发展。采用不同的方法让学生站到更广阔的平台上看待化学问题，从而培养学生全面的化学思维。

一、营造有趣的教学氛围，激发学生的求知欲

好奇心能够驱使学生深入探究知识，能够让学生主动地去学习，可见好奇心对促进学生主动探究有着重要的意义。因此，在高中化学教学过程中，教师可以通过巧设趣味性的化学题目营造有趣的教学课堂，让学生在解题的过程中感受到化学的学习乐趣，从而提高学习效果。显然，在高中化学教学中营造有趣的学习环境不仅可以激发学生的好奇心，还可以提高课堂效率，从而达到培养学生创造性思维的目的。

例如，在人教版高中化学必修二“化学能与热能”的教学中，在进行课堂内容的讲解之前，教师可带领学生进行实验，让学生通过实验感受化学反应中能量的变化，感受化学能和热能之间的相互转化，促使学生对化学反应中的能量变化有本质的理解，随后可以给学生出几道关于本节内容的趣味性题目，让学生进行解答，通过解题培养学生的创造性思维[1]。

二、发挥学生的主体性，培养学生的学习主动性。

在高中化学教学过程中，要想培养学生的创造性思维，首先要培养学生学习的主动性，只有学生有了主动学习的意识，才会有探究知识的欲望，也才会在学习知识的过程中注重创造性思维的培养。因此，在实际的教学过程中，高中化学教师应该根据学生的实际情况有针对性地投放问题，引导学生多角度思考问题，激活学生的思维，让学生通过问题的解答感受化学的奇妙，以此调动学生的学习主动性，从而促使学生的创造性思维得到有效提升。

例如，在人教版高中化学必修一“氧化还原反应”的教学中，教师可在讲解课堂内容之前询问学生：在生活中，常见的氧化还原反应有哪些？然后根据学生的回答引出本次课的内容，在讲解完新课内容后出几道相关题目，让学生轮流解答，以加深学生对知识的理解，提高学生分析问题、解答问题的能力，从而促使学生在解题过程中提高创造性思维能力。

三、将知识点融合，灵活地运用。

知识点之间有着一定的联系，如果教师只顾着对知识进行教授，而忽视了帮助学生找到知识点之间的联系，会使学生在解题的时候找不准知识点[2]。为解决这一问题，教师可以让学生将知识点融合在一起，并且灵活地进行运用。

例如：生活中人们常常会用到化工原料 HNO3，在制造医药的时候人们会用到这一原料，在制造炸药的时候会用到这一原料，在制造塑料的时候也会用到这一原料，同时，在进行化学实验的时候也会经常用到这一原料。在制作HNO3的时候，常会发生以下几个化学反应：4HNO3+5O2= 催化剂，高温=4NO+6H2O，2NO+O2=2NO2，3NO2+H2O=2HNO3+NO（NO2被水吸收了）。虽然这样的方式可以制造出化工原料 HHNO3，但是会浪费大量的原料，会产生大量的有害气体。由于当前的社会主题为节能减排、环保，所以在制作化工原料 HNO3 的时候要将环保重视起来。但是怎么做才能将 NO2 的转化率提高呢？怎么做才能实现环保呢？结合题目及学过的知识点来看，NO2 转化为化工原料HNO3的效率并不是很高，仅有三分之二，剩余的 NO2 转化为了 NO。所以想要将这一问题有效地解决，学生需要突破教材限制、突破思维局限性进行思考，要结合实际进行探索、实践，只有这样，才能将最佳的方法找出来，教师可以让学生以小组的形式进行合作学习。这样一来，学生就可以将自己想到的方法与组内成员进行交流，遇到问题的时候就能和组内成员一起探讨，通过互相启发、共同操作找到最合适的方法。比如：有的小组总结出了这样的方法：在烧杯中装满 NO2，将烧杯倒立放在水槽中，随后，把 O2 通入烧杯中，使 NO 转变为 NO2，并与水融合产生化工原料HNO3，如此一直重复，便可转化出大量的HNO3。并且通过反复实践发现：运用这一方法转化出来的HNO3的概率接近百分之百。而学生之所以可以将这一问题有效地解决，是因为学生运用了创新思维，并且将所学知识进行了融合，灵活地进行了运用。因此，学生的思路得到了有效地拓宽，思维也得到了发展。由此可见，应用创新思维进行解题，不仅可以让学生找到最适合的方法，快速正确的解答题目，还可以让学生加深对知识的理解、掌握。

四、开展趣味性探索实验。

化学是一门以实验为基础的自然学科，因此在高中化学教学中，教师应当注重将化学实验穿插于课堂教学中。然而在现阶段开展化学实验受限于场地，仪器等不足。学生难以完整的感受化学实验的整个过程，同样也限制了学生创新思维的培养[3]。为此，教师可以根据课堂实际，设计简单易探索的实验。让学生在实践过程中充分发挥自己的思维。实验作为化学的基础，如何有效地开展球性的实验，是教师应当思索的问题。因为在实验中学生能够观察到书本中感受不到的事物。对实验的原理以及实验的现象，也有着更清晰的理解。开展趣味性的探究实验，能够让学生会对实验中产生的一些问题进行深入探究。进而培养学生的创新意识。

例如：再进行讲解“喷泉实验”时，教师可以在课堂的开始利用多媒体或者是具体的实验教具。给学生演示喷泉实验。要选择观察实验的奇妙现象。然后给学生讲解具体的化学反应方程式：NH3+H2O=NH3·H2O，接着给学生进行讲解反应的本质是因为氨气极容易碎。相同的情況下，在实验中只要满足于气体积液溶于液体就能够发生此类反应。给学生指明方向之后，让学生利用创新性思维进行联想创新，学生很容易能得到碘化氢，氯化氢这些气体与氢氧化钠反应也能够产生喷泉实验。通过这种方式让学生根据实验进行联想，逐渐培养学生的创新意识。

五、结束语

化学学科虽然与其他科目存在一定的不同，但是只要学生掌握了应用创新思维的方法，通过多元化的方法进行解题，就可以让学生的综合素质得到提高，让思维得到发展，为学生答题的正确率提供保障。在实际教学中，教师可以出一些具有逻辑性的题目让学生进行思考，借助这样的题目锻炼学生运用逻辑思维的能力;教师可以出一些开放性较强的题目，通过这样的题目让学生的开放性思维得到培养、发展;教师可以出一些与生活有关的题目，让学生将完善的知识体系构建起来，将知识点进行融合，灵活地运用。只有这样，才能让学生的解题效率得到提高，才能为学生的答案正确性提供保障，才能让学生更好地掌握知识，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]汤鹏宇.创新性思维在高中化学解题方法技巧中的应用[J].成功：教育，2017，000（021）：144.

[2]代文.创新性思维在解题方法和技巧中的应用分析[J].高考，2019（28）.

[3]曹桁瑞.作图法在高中化学解题中的应用研究[J].理科考试研究，2016（2）：77.