小学语文古诗词教学策略探析

张荣华

摘要：古诗词是我们的文化瑰宝，形式含蓄、诗文凝练、充满画意，寓意深刻、极富美感、寓意深刻。因此，古诗词的学习和积累可以帮助同学们提高审美能力，提高语文素养，养浩然正气，立奋发之志。小学语文教材中都会有关于古诗词的章节，这些作品意境深远、短小精炼，给学生一种美的启迪与美的熏陶。对小学生开展古诗词教学，能提高学生的语言表达能力与文学素养，有效达到素质教育的目标。

关键词：小学语文;古诗词教学;教学策略

引言：

近年来，语文教学中更多的重点放在了训练学生学习语言文字的能力上。在小学阶段，中文学习能力固然重要，但古代诗歌的地位仍需要得到保证。目前我国小学对古代诗歌的教学方针还有很大的误区亟须纠正，主要问题是教学仍然停留在对大多数诗歌的词语的简单解释和诗意的理解上，而在小学语文课堂中针对古代诗歌教学的策略进行研究，就是要改变这种情况，就是要让学生学好古代诗歌。为了改善小学语文教学中古诗词教学的现状和不断提高学生学习古诗词的能力，有必要研究小学语文古诗词课堂教学的教学策略[1]。

一、重视备课，深入解读

要想完美地上完一堂新课并达到预期的效果，备课就显得极为重要。备课是上课的前提，同样也是保证上课质量的基础。老师们必须深入阅读课文，一遍又一遍地阅读，深入研究，将自己视为读者，并专心于古代诗歌，这样才能有所领悟。每首古诗都是不同的，每个作者都有自己的特色，同样每个读者都有自己的理解。老师通过自己独特的见解，引导学生产生自己的情感，只有这样诗歌课堂才会令人兴奋，充满激情[2]。

二、创建学习情境，加深学生理解

在小学语文古诗词的课堂教学中，学习情境的创建极为关键，学生对古诗词的第一印象会影响其最终的学习成果，因此，教师不但要为学生讲述古诗词的中心思想，还要明确学生古诗词的故事元素即创作背景，如此才能强化古诗词在学生脑海中的印象[3]。

如：在讲授《静夜思》一课时，我们可以借助多媒体设备为学生播放《静夜思》的相关音乐，使学生在一开始便进入学习状态。而后，我们可以为同学们讲述此首古诗词中运用的比喻手法，明确学生该修辞手法的运用主要为体现作者的思乡之情，包括“明月”等词汇都是为了突出作者的凄凉。

三、还原创作背景，加深对古诗理解

优秀的古诗词是诗人高度凝练文字的表达，也流露了作者对人生、对社会、对理想抱负的观点与看法。教师在古诗词教学中，为了让学生理解作者表达的思想与流露的情感，应该还原作者的创作背景，让学生从作者创作经历、作者的心境来加强对古诗的理解，使学生更容易理解古詩词的内涵、背景、思想，与创作者产生情感上共鸣，有效达到古诗词教育的目标。

如在学习《回乡偶书》的时候，这首古诗是唐代著名诗人贺知章所作，教师可以让学生明确这一首诗歌的主题，就是作者贺知章小时候离开家乡到外地求学，直到晚年才回到自己的家乡。经过了一番人生岁月的沧桑，对重踏故地心理有无限地感慨。小学生可能不能理解作者在诗词中表达的惆怅之情，教师可以补充介绍作者的人生经历。作者贺知章小时候天资聪敏，少年有名，在科举考试中，中了功名，然后外出做官，一直做到八十多岁。在经历了人生五十多年的沧桑历程后，辞官告老还乡。在故乡，他发觉自己乡音没变，可是“鬓毛衰”，人变得更为苍老、白发老人一个，家乡儿童自然不知道贺知章，自然是“笑问客从何处来”，也增加作者对人生青春年华岁月流逝的感伤。教师可以讲述，古代交通不发达，古人一旦考中功名去外地做官，就很少有回故乡的机会，自然对家乡有一种深深思念，告老还乡与魂归故里也是古人的情结。然后教师可以让学生想象自己就是诗歌中的作者贺知章，如果年幼时候离开家乡老年时候又重回故土，心理会有什么感想呢？这样，小学生与作者就有一种情感上共鸣，自然也理解这一首诗歌表达的主题思想。

四、领略诗词意境，开展美育教学

中国古典诗词内涵非常丰富，蕴含着对美好事物的向往与追求，以及积极向上的思想因素。对小学生开展古诗审美教育，能使其潜移默化地受到诗词文化的熏陶，领会古诗词蕴含的精神与智慧，品味诗人的情怀，并对诗词的美进行感受、欣赏与创造，最终学会创造美，促进学生全面素质的发展。因此，教师在古诗词教学中，应该教育学生懂得欣赏古诗歌中的语言美与文字美，在捕捉文字细微与局部美的时候，也必需引导引导学生整体上把握一首诗词的审美特征，达到美育之目的。

如在学习《江雪》这一首诗的时候，教师应该指导学生欣赏诗词中精彩的文字。如“鸟飞绝”“人踪灭”“孤舟”，就表达了一个孤独的垂钓者，在千山耸立、万径人踪灭的寒冷雪天垂钓的意境，这样学生也理解这一首诗歌的诗眼，那就是“独”字。“独”也表达了作者柳宗元刻画垂钓者清高脱俗、桀骜不驯、远离尘俗的性格。然后教师联系柳宗元的人生经历，可以让学生知道这是作者在“永贞革新”失败之后被排斥的孤独心境，也是内心顽强不屈的斗争精神象征，自然也理解这一首诗歌表达的孤独美与战斗美。

五、品读诗句，领略情感

古诗词语言凝练，表现力非常强，一两个词语就表达了古诗中深远的意境。为此，教师在开展古诗词教学时候，应该让学生重点品析诗词中特点的字、词、句，体会诗人的“炼”之技巧，从“字、词、句”中领略诗词意境，体验诗人的情感。

如学习《送友人》时，诗歌中用“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，在写景时候也比喻友人如天空的浮云，行踪不定，还有用西沉的落日表达对故人的思念。学生感受到作者在字词中，表达了对朋友的思念与不舍之情，也理解古代诗人善于利用含蓄、委婉的手法挖掘诗词内涵的写作手法。

结束语

总之，古诗词以它独特的文学形式在我国浩如烟海的文化宝库中熠熠发光，古诗词教学也应遵循学生的身心特点，把握好节奏、方法，让同学们在对古诗词的热爱中去学习、欣赏。

参考文献：

[1]徐远辉.浅谈小学语文古诗词教学[J].新课程研究，2020（34）：135-136.

[2]傅晓钰.小学语文古诗词教学现状与对策[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：11.

[3]李洪连.浅谈小学语文古诗词教学策略[J].散文百家（理论），2020（11）：88-89.