初中语文阅读教学中提问的现状及改进

唐德万

摘要：在传统语文课堂阅读提问中多为师生的一问一答，教学模式过于固定，全程毫无惊喜可言，甚至会对学生思维能力发展形成一定的阻碍。优化教学提问方式，重视中学生思维发展，提升施教效率，有助于密切师生关系、使提问更具多样性、层次性与针对性。

关键词：语文课堂，阅读教学，课堂提问

引言

新课程理念下，教学的本质在于“学生的学”，课堂的呈现则表现为师生的互动对话。教师是学习活动的参与者、引领者，而学生才是学习活动的主体。为了达成阅读教学的目标任务，教师常采用的教学方法便是提问。目前，初中语文阅读教学实践中，很多教师的提问存在随意、零碎，甚至低效、无效的现象。针对这种现状，有必要对语文阅读教学提问的有效性策略进行探索和研究。

一、初中语文阅读课堂提问的现状

1.1教师的课堂提问缺乏有效性

语文阅读教学针对文本，其教学目标常涉及知识积累、内容把握、情感体会与主旨领悟。在有限时间里要做到把握重点、突破难点，以提问作为组织教学的手段，若不精心设计问题，教学目标就很难达成。而教学实践中，很多教师针对课程目标设计了很多问题来分解内容，由于问题过多留给学生思考的时间有限，学生被迫牵着走，教师常以代答或紧接着提下一问题的方式赶进度，没有达到思维训练、语言积累的目的。另一种情况则是提问过于随意、零碎，有些问题根本无需思考，甚至问些“好不好”“对不对”一类的封闭式问题，无益于学生的思维发展，甚至挫伤其学习兴趣。如此种种，都是课堂提问缺乏有效性的表现。

1.2对课堂提问有效性的重视不够

当前语文阅读教学，很多教师缺乏教学设计能力，采用“拿来主义”。他们不能很好地根据班级学情调整目标，不会确定课程的重、难点，教学中只是为了完成任务“一问了之”。即便偶尔亲力亲为设计出的教学案例，也是缺少特色，流于常规，教学低效，达不到让学生获得思维训练、全面理解教材的目的，与新课程标准要求相去甚远。

二、初中语文阅读教学中提问的改进策略

2.1提出的问题要具有针对性

教师在语文阅读教学过程中，应对文章进行一定的解读时，要抓住文章所要表达的主题，以及重难点，进行有针对性的提问。而有针对性的提问能让学生对文章进行更深入的阅读，从而去体会文章所蕴含的真挚感情。另一方面，由于学生的知识水平及理解能力的不同，对于问题的接受程度也就不同。因此，教师还应以学生为主体，根据学生具体的学习情况，有针对性的提出问题，让学生能在回答问题的同时发散思维，对知识掌握的更加透彻。这样不能激发了学生的积极性，也提高了初中语文阅读教学的实效性。

以《回忆我的母亲》一课为例，课文主要讲了母亲教我许多生产知识，是平凡而又伟大的劳动妇女，同时抒发了作者对母亲深深怀念和无比崇敬的感情。教师可以紧抓“我爱母亲”这一文章主题，进行有针对性的提问：①文章蕴含了作者对母亲的哪些丰富感情？②文章表现了母亲的什么高尚品质？教师可以根据学生的具体情况，结合教材内容，提出有针对性的问题，直奔文章的主题。这样不但能有效的激发学生阅读的积极性，理解起来较为容易，还能在回答问题的同时发散学生的思维，对教学内容有更深刻的理解，提高初中语文阅读教学效率。

2.2注重课外扩展，开阔学生眼界

教师在进行初中语文阅读课堂时，应当时刻注重课外扩展，这样才可以让学生知道的越来越多，从而不断提升自己的综合能力。在进行阅读课堂教学时，教师应当结合生活来进行提问，而且还要引导学生，让学生也学会反问，这样才可以不断提升学生解决问题和提出问题的能力，这样就可以让学生可以学以致用，提升学生的实际应用能力。在进行课外扩展时，不仅可以扩展语文知识，教师还可以进行历史知识和文化知识的扩展。例如：教师在进行《苏州园林》的学习时，就可以进行作者叶圣陶先生的人生故事的讲解，通过讲解叶圣陶的一生，可以让学生提起阅读的兴趣，而且还可以开阔学生的眼界，让学生可以有学习的榜样。还比如：教师在进行毛泽东《消息二则》的阅读教学时，就可以将毛主席在当时什么样的历史背景下，写下的这两则消息，这样不仅可以让学生缅怀历史，珍惜这来之不易的和平，还可以培养学生的爱国情操，让学生越来越喜欢阅读。再如《济南的冬天》中，作者利用“温情”这个词汇形容济南的冬天，教师可以进行启发式的提问：“作者主要使用了哪种修辞手法？你可以尝试利用这种修辞手法造句吗？”学生回答之后教师继续追问：“如果让你写出家乡的冬天，你会从哪些方面展示？”这时学生就会进一步思考作者的写作特点，将其用于自己的作文中，这一过程就体现出学生的自我反省。

2.3及时获取学生对于问题的反馈

有效提问教学模式运用过程中，教师要不断提升自身专业能力，根据学生的实际需求和对问题的反馈不断升级提问教学模式，以更加适合学生且科学的提问教学方式引导学生进行阅读学习，从而促进强化发展学生的语文综合水平，使学生进一步感受语文阅读的重要意义。对此，语文教师要加强与学生之间的沟通和交流，及时掌握学生对问题的理解和运用效果，从而适当改變及完善提问教学运用方法。比如：在上述《秋天的怀念》提问教学中的分层提问教学模式运用中，语文可以通过与学生的沟通了解学生对问题的理解情况，从而找到正确的提问方法。

总结：总之，教师在进行初中语文教学时，教师要不断提升学生的阅读能力，这样才可以让学生的综合素质越来越强。但在实际的教学中，还存在许多教学难题，这时通过有效的教学提问，就可以有效的解决这些教学难题。因此，通过有效的提问策略，可以不断增强学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]杜金玲. 初中语文阅读教学有效提问探究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]王顺芹.初中语文阅读教学中提问的现状及改进[J].文理导航（上旬），2019（05）：28.