浅谈小学语文作文生活化教学策略

李娜

摘要：写作教学是小学语文课程中的重要组成部分，贯穿于小学语文教学的全过程。随着新课改的推进，生活化教学理念的重要性逐渐在小学语文写作教学中突显出来。笔者对生活化教学和写作教学相关的文献资料进行了搜集整理，并进行教学实践研究。本文将结合研究认识与体验，阐述如何在小学语文教学中有效开展生活化教学。

关键词：小学语文;生活化写作;教学策略;

引言：中国目前的语文教育制度尽管给学生创造了优越的学习环境和学习资源，依旧难以提升学习者的写作能力。原因是许多学生没有生活实践经验，也不能养成观察社会实际事件和积累文字材料的习惯。所以，在写作文时，学生总会感到没有内容可写，为了克服这种问题，需要在学校的语文习题教学中运用生活化教学方法和策略。本文就生活化教学在小学语文習作教学中的实践路径进行了详细的分析，以期帮助小学语文教师更好地开展语文习作教学。

一、仔细观察生活做好作文素材积累

写作灵感的源泉就是生活，是丰富写作内容的重要元素。但是由于小学生的年龄限制，导致生活阅历较少，没有丰富的生活体验，造成学生作文内容枯燥无味、没有思想感情、总体作文水平较低的主要原因。教师在日常的语文作文教学过程中要引导学生观察生活中的细节，积累生活中的作文素材，丰富学生的作文内容，让学生的作文富含感情，具有深度，做到有内容可写，有故事可说，切实提高学生的写作水平。作文是语文教学中的重点内容，很多学生都有谈“作文色变”这一学习现象，使得作文成为学生学习方面的短板。而且在目前阶段，这种现象还在不断扩散，已经引起了社会的广泛关注。在新课改的推动下，在语文作文教学中融入生活元素是当前语文教学的重点展开方向。教师唯一要做的就是对作文教学方向进行转变，引导学生观察生活。

要想有效地引导学生观察生活，首先就要有一双善于发现的眼睛，让学生从家庭观察到学校，从校内观察到校外，尤其是生活中的细节都要仔细观察。其次还需要让学生发散思维充分进行思考，对生活中的微小细节进行分析深入，做到透过现象看本质。例如学生日常生活中，借给同桌一块橡皮，同桌借“我”一个格尺，这是学生学习生活中常见现象。但很少有学生能够将这些生活中细节写入作文中。第一是没有观察到这一现象，缺乏观察能力，第二则是没有深入分析能力。针对这一现象可以深入描写学生之间的友情、信用、诚信等内容，都可以在一定程度上丰富学生作文的内容，可见观察能力的重要性。鲁迅先生曾经说过，“要想写好一篇文章，就要对这世间万物进行观察。”教师在作文教学展开过程中要引导学生对生活进行观察，渗透生活化作文教学，而观察能力并不是一蹴形成的，需要在时间的积累上不断练习。

二、教学内容生活化

在小学语文生活化练习教学过程中，生活化教学内容是生活化教学的一个关键环节。生活化教学内容不仅是引导学生观察、感受和分析现实生活的过程，也是拓展学生知识视野和锻炼思路的过程，对学生有效的习题教学的发展起着基础性作用。首先，教师要引导学生成为生活中的“有责任心的人”，提高他们观察现实生活的能力，让学生仔细观察和记录身边生活的点点滴滴，通过自己的思考和体验，获得更深刻的人生感悟，进而实现学生写作材料的积累，增强学生练习的真实情感。其次，教师还应鼓励学生积极参与现实生活中多样化的社会活动，在参与活动的过程中整合各学科的知识，拓宽学习视野，增强知识储备，使学生能在自己的练习训练中向他人征求信息，增强练习内容的丰富性。最后，教师应引导学生立足生活，发散思维，进行丰富的想象。在习题教学中，丰富的想象能力是必不可少的思维能力之一，教师可以根据学生的实际生活和生活经验，引导学生进行有效的思维训练，使学生的练习充满活力。

三、注重读写结合，积累写作语言

写作是语言表达的具体形式，而语言知识的积累无疑是提高语言表达能力的重要基础。在语文课程中，阅读则是学习语言知识的有效途径。通过阅读经典的文本，引导学生欣赏作者语言表达中的精妙之处。因此，教师应该遵循读写结合的原则，引导学生在阅读中积累丰富的语言知识。在生活化教学理念的指导下，选择一些富有生活气息的文本，促进学生对文本的理解。相对于单一的语言知识学习，阅读活动有利于帮助学生取得事半功倍的语言知识建构效果。

运用读写结合策略培养学生的写作语言时，可以从以下几个角度进行语言的赏析：第一，从用词角度赏析语言。词语是构成写作语言的基本要素，可以从词语角度赏析文本中精彩、优美、富有表现力的句子。具体来讲，赏析动词能够了解如何描写事物的动态，赏析形容词能够了解如何刻画事物的状态，赏析叠词可以了解如何增添文章的语言美。第二，从修辞角度赏析语言。修辞方法的合理应用，能够有效增强语言的表达效果。在小学阶段，学生通常需要掌握拟人、反问、比喻、夸张、排比、设问等几种修辞手法。第三，从句式角度赏析语言。语言的表达通常要有一定的结构，唯有如此，才能使语言更加规范。在小学阶段的写作教学中，教师需要引导学生了解疑问句、感叹句、陈述句、祈使句等不同句式的特点，从而优化学生的写作语言。第四，从衔接照应角度赏析语言。句子的位置不同，所发挥的作用也会存在一定的差异，所以在语言赏析与学习中，需要引导学生从整体上把握不同位置的语言所起到的作用。比如开头的句子通常具有开篇点题、设置悬念、埋下伏笔、渲染氛围等作用，文中的句子通常具有承上启下的作用，文末的句子通常有深化主题、点明中心、照应开头的作用。在小学语文生活化写作教学中，利用恰当的方式引导学生学习写作语言是不可或缺的重要环节。

四、革新作文教学观念

小学作文教育观念的革新是非常重要的，小学的作文教育不应局限于课堂和课本，还要将作文教学延伸到实际生活中，在生活中培养写作的发散性思维，不但能培养小学生的写作兴趣，还能提升教学效率。还可引导学生进行趣味学习，丰富教学内容和教育手段，不能着眼于成绩而忽视对小学生的写作指导。要从写作学习的最开始注重对学生写作兴趣的培养，让小学生养成良好的写作习惯，才能提高学生的写作水平。

结语：小学语文生活化写作逐渐成为一种行之有效的写作方法。教师需要准确把握生活化写作教学的组织方法，在教学中动态调整教学策略，充分保障教学活动的实效性，循序渐进地促进学生写作能力的发展。

参考文献：

[1]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询，2020（33）：297.

[2]张爱红.关于小学语文写作教学生活化分析[J].华夏教师，2020（20）：65-66.