基于初中数学核心素养的有效教学策略研究

刘耀春

摘要：所谓的核心素养，其实质就是学生对于问题的质疑和思考能力，作为重要的思维形式和思维活动，核心素养是思维活动的重要动力与关键核心。数学核心素养由六个要素组成：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直觉想象和数据分析。当然，这并不是说核心素养的培养需要从显性意义上对这六种素质进行推演，因为这六种素质是相互交织、密切相关、牵一发而动全身的。教师要做的就是站在学生的角度出发和考虑，不断创新和调整教学思路，打造高效课堂，夯实学生基础，培养学生的学习意识和品质，使他们具备并形成终身学习的态度。

关键词：初中数学;核心素养;教学策略

近些年来围绕核心素养在初中数学教学中的培养策略研究成为了比较热门的话题。认为，想要有效培养小学生的数学核心素养，其关键还在于学生学习兴趣、学习能力、学习技巧上的培养，教师不仅要保障每堂课都有较为明确的教学目的，也要保证学生能够积极参与到教学中。在以往的教学中，部分教师受到传统观念的影響，秉着“知识本位”的教学思路，落实传统教学，将教学效果不够理想理解为学生对于知识的积累与记忆，这在很大程度上限制了数学教学的发展。对此，教师想要实现学生核心素养的提升，就必须从课堂教学的根本出发，转变传统教学的态势。

一、数学学科核心素养的内涵

数学基本素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学控制和数据分析。其中数学抽象是数学的主要思想，是促进学生理性思维形成的基础。反映数学的本质特征，是帮助学生更好地理解数学概念、句子、方法和系统的重要能力，是鼓励学生养成积极思考问题的习惯的重要因素。逻辑是获得数学结论和构建数学系统的重要方法，也是保证数学严谨性的主要方法。这是学生在数学活动中能交流的基本思维品质。数学建模是在数学和外部世界之间搭建桥梁、应用数学知识的重要形式，也是鼓励学生利用数学知识解决实际问题的重要手段。那是数学发展的动力。直观想象是指通过几何直觉和空间想象对事物形态和变化的认识，运用图形理解和解题过程逐步培养学生的抽象思维，帮助学生进一步发展几何直觉和空间想象，培养学生的创新思维。数学手术是一项重要的数学成就，它通过工作方法解决实际问题，促进学生的数学思维，帮助学生养成以编程方式思考问题的习惯。数据分析是提高学生的数据处理能力，提高学生对数据表达问题的认识，培养思考数据问题的习惯的一个很好的数学成果。这也是鼓励学生依靠数据探索事物的本质、关系和规律的数学能力。

二、初中数学核心素养的有效教学策略

（一）打造合作学习环境，引导学生共同成长

与小学不同，中学生的学习自主性更强。学生在思考问题时往往非常独立，并且有很强的思维能力和实践能力。和中学生都意识到和别人共同学习的效率更高。因此，从培养基础素养的角度出发，教师应该培养合作教学模式，培养学生的合作素质，帮助学生共同发展壮大，这是建设高效课堂的非常重要的一步。在面对这个问题的时候，一平行四边形ABCD，其两条对角线在P点相交，如果对角线AC有两个点E和F，且CF和AE等长，那么应如何证明BFDE同样也是平行四边形。看到这个问题的时候，不少学生都笑了出来，认为十分简单，能够快速解答。此时，教师所要做的是，进一步增加难度，比如将CF=AE改为∠CBF=∠ADE，请问应如何证明BFDE是一个平行四边形。目前，教师可以让学生分组讨论和回答问题。学生们共同认识到，这个问题实际上是将直接条件改为间接条件。借助于小的大脑和互动的问题分析，依靠目前已知的学生知识点和能力，很容易解决问题。

（二）丰富教学方法，为培养学生核心素养提供途径

教学方法的丰富，还是要秉持以生为本的理念进行，为学生核心素养的提升，提供稳定的途径。例如，为了让学生能够在原来的基础上有所提升，可以采取分层教学。以“一次函数的图像”的相关内容教学为例，教师可以在黑板上列出三个式子“y=1/5x1”“y=1/5x+1”“y=1/5x”，让学生小组合作分别画出其中一个式子的一次函数图像，然后小组成员之间相互对比，观察有哪些异同。这样不仅可以培养学生的实践能力，还能加深他们的知识印象。此外，教师也可以利用丰富的生活情况进行教学。数学是学生生活的一部分。将生活融入学生的数学学习中，不仅可以引起学生对数学学习的兴趣，还可以让学生理解数学在生活中的作用，提高他们的数学应用意识。应用意识是培养学生核心竞争力的关键，对培养学生核心竞争力起着重要作用。

结束语

总而言之，新时代教育背景下，中学数学教师要注重培养学生的数学学科核心素养，结合学生的实际发展需求以及个性化喜好，以科学有效的教学形式，不断地丰富学生的数学学习体验，拓展学生的数学知识眼界，让学生可以在潜移默化中提高自身的数学核心素养，发展自身的综合能力，进而全面落实新课程改革和素质教育的要求。

参考文献：

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