初中语文提升阅读教学有效性策略探究

文芳

摘要：初中阶段，是衔接义务教育与素质教育的过渡期，此时教师采取的教学方法不仅影响着学生的考试成绩，还对其学习观念以及学习能力的培养具有较大影响。语文科目是主要教学科目，其是培养学生语言文字应用能力、审美能力以及创造力的重要途径，并且阅读是其中的主要组成部分，是学生学习其他科目以及日常生活的基础和保障，还是不断提高语文素养的重要因素。为此，教师应该深入探究初中语文提升阅读教学有效性策略。

关键词：初中阶段;语文科目;阅读;有效性

只有在全面把握教学问题的基础上，教师才可制定针对性的教学策略，经教师研究发现目前初中语文阅读中存在以下三方面的不足：首先，教师在教学中选取的阅读内容局限在课本以及考试文章中，无法吸引学生的兴趣，并且无法为学生阅读能力锻炼提供充足的资源;其次，教师开展系统性阅读教学的频次较低，从而导致学生缺乏机会进行有效的阅读练习;最后，教师采取阅读教学的方式较为单一，学生无法在其中感知阅读的乐趣，阅读主动性逐渐下降。为此，本文作者从推进课外阅读、创设阅读活动以及重视阅读分享三个角度阐述如何完善阅读教学模式。

一、推进课外阅读，扩充阅读内容

课外阅读是阅读教学中重要的内容，其可以拓展学生的视野，并且为其阅读能力的提升提供充足的内容保障，从而有效解决阅读内容局限的问题。为此，教师应该推进课外阅读这一形式，例如：教师以《骆驼祥子》为课外阅读内容推进学生的长期阅读，首先，教师要求学生制定一个为期两周的阅读计划，并且要求其结合自身的阅读习惯与阅读效率将阅读任务分解到每天，以此推进学生在阅读前对阅读进程进行规划，保证其对文本内容的理解效率;其次，教师在阅读前设置问题“本书中主要描绘了一个什么故事？想要传递什么样的思想感情？”以此教师引导学生带着任务进行阅读，避免其过于关注文章细节而忽视从主旨上把握文章内容，并且设置问题可以有效激发学生的探索欲，促使其保持阅读热情;最后，教师要求学生记录自身每日的阅读情况与心得，对阅读过程进行总结，以此不断加深其对文章内容的感知。由此可见，教师推进课外阅读，可以扩充阅读内容，并且对课内阅读教学有效补充。

二、创设阅读活动，提高练习频次

教学活动是一种不同于课堂讲解的教学模式，其可以营造轻松愉悦的阅读氛围，吸引学生主动参与，以此教师可以通过提高阅读活动的频次，辅助阅读教学的开展，从而为學生提供充足的阅读练习的机会。为此，教师应该创设阅读活动培养与提高学生阅读能力，例如：教师每周二开展阅读课，首先，将其从形式上固定下来，显现教师对阅读教学的重视，推动学生正视阅读教学的意义与价值，并且有助于引导学生在持续性的教学过程中形成阅读习惯;其次，教师从多个渠道搜寻适合初中生群体阅读的文章，结合内容设置开放性的问题，为教学活动的开展奠定阅读基础;最后，教师随机抽取学生回答教师问题，对于回答积极、新颖、正确的学生加以鼓励，以此创设激励情景满足学生的心理需求，促使其产生对阅读活动的兴趣，以此保证阅读活动的顺利推进。由此可见，教师创设阅读活动，可以有效提高学生的阅读练习频次，从而学生可在多次阅读过程中不断提升阅读技巧与掌握高效方法。

三、重视阅读分享，感知阅读乐趣

阅读过程往往是学生独自对文章内容进行探索的过程，所以学生容易在较长时间阅读文字后，产生枯燥乏味的感觉，为了有效避免这一情况，教师应该推进阅读分享这一环节，引导学生在其喜好的与他人沟通和交流的这一模式中，拾回对阅读的兴趣与热情。为此，教师应该重视阅读分享这一过程，例如：教师通过线上以及线下两个渠道推进学生的阅读分享，首先，教师在每周二的阅读活动结束前，设置五分钟的时间，要求学生自由选择伙伴，交流其在此次阅读活动中的所得所感，从而加深对已掌握知识的印象，并且互相帮助解决部分理解难点;其次，教师将所有在家长监督下的学生纳入到同一线上平台中，要求学生在线上建立讨论小组，围绕其所阅读的书籍内容与心得展开讨论，保证其在后续阅读中投入更多热情，从而更为深入地感受阅读的魅力。由此可见，教师运用阅读分享这一环节，可以在促使学生将产生的对阅读分享的兴趣转化为阅读主动性，推进其在感受阅读乐趣的基础上，不断提高阅读效率。

综上所述，初中阶段是学生向更高层次教学体系过渡的奠基期，此时教师研究行之有效的教学方法，不仅是加快教学进程的关键举措，还是为学生的长期发展创造前提的重要尝试。语文科目是我国教学体系中的主要科目，并且其是推进学生核心素养发展的重要因素，与此同时，阅读是其中的重要组成部分，但是目前初中语文阅读教学效果并不理想，学生的阅读能力培养较为缓慢。为此，教师应该重视初中语文教学的意义与价值，寻求多样化的阅读教学策略，不断提高教学有效性。

参考文献：

[1]陈小玲.初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J].语文教学通讯：学术（D），2017（8）：2.

[2]丁艳梅.初中语文阅读教学中有效性提升策略[J].国际教育论坛，2020，2（7）：112.