小学英语游戏化教学策略探析

黄兴秀

摘要：英语游戏化教学指的是教师结合小学英语教材内容，对学习知识点进行创新编排，确保教学内容与游戏实现有机融合，使学生能够通过游戏学习更多的英语知识。教师也可以鼓励学生将英语知识以游戏的方式进行呈现，确保学生的英语知识学习能力、英语知识运用能力、英语知识创新能力可以通过多元维度进行有效提升。

关键词：小学英语;游戏化教学;策略探析;

引言

英语作为一门单纯的语言学科具有一定的枯燥性，尤其我国缺乏英语学习语境，导致小学生在英语学习中会遇到一些困难。爱玩是小学生的天性，部分教师认为学生玩耍会影响正常学习，这就进一步增加了学生英语知识的学习难度。其实，这种想法有失偏颇。教师完全可以利用小学生爱玩的天性，为学生设计英语教育游戏，使学生在玩中学习，真正实现寓教于乐的教育目标。

一、引入游戏活动，激发学习意识

在小学英语教学活动中，通过有效引入游戏活动，不断激发学生学习意识，让学生能够加强英语单词的学习和记忆，通过寓教于乐的教学方式，有效提高学生学习的整体效果。通过更符合学生年龄特征的教学过程，加强英语教学效果，满足学生多样化学习需要，有效提升英语教学整体质量。例如，在“Weloveanimals”教学中，学生要学会与动物有关的词汇，并学会应用。在正式上课的过程中，教师可以引入游戏活动，让学生能够结合具体的游戏活动，加强对本篇课文内容的理解，通过麦克与妹妹看马戏团的表演语境，让学生能够加强核心句型“what'sthat？It's……”学习。通过指导学生开展小组游戏活动，进一步加强相关词汇和句型的理解和使用，有效提高学生学习效果，不断强化学生的学习意识，充分满足学生多样化的学习需要，激发学生对英语知识的学习欲望。而在具体的游戏活动中，让学生能够使用正确的语音来朗读对话，激发学生学习意识，有效培养学生爱护小动物的良好习惯。

二、“传音筒”游戏，提高学生的听力水平

学习英语不只是读写能力的培养，还要让学生从“哑巴英语”中脱离出来。想要提高学生的听力水平，教师可以在课堂上组织“传音筒”游戏，改变传统的“听音频找答案”形式的听力练习活动。“传音筒”游戏需要在小组合作模式下进行，教师可以先将小学生分组，每组以6人为基准。随后让学生们由前到后站成一个纵列，为每列的第一个人发送一张纸条，上面书写同一段英语对话，要求学生用说悄悄话的方式，由前者附耳相传给后者，看哪一列“传音”的速度最快，传递的句子信息最为完整。这不仅锻炼了学生的听力，也加强了口语练习。

三、融入角色教学，增强游戏效果

游戏化教学强调的是学生的互动性，不是让学生坐在座位上被动听讲，而是要进行英语交流，甚至需要在班级内进行肢体语言交流。因此，教师需要注重对课堂教学秩序的管理，让游戏化教学做到乱而有序，使学生在游戏学习中感受到更多的趣味性，并能够学习到更加丰富的英语知识，以此增强游戏学习的效果。在此基础上，教师可以对学生开展角色化教学引导。教师可以帮助学生分析英语教材内容，以及教学内容中每个人物的性格特征、英语知识背景等，这会增强学生的英语知识基础学习能力。然后，教師可以通过学生自主推荐及教师推荐两种模式，为学生安排角色，让学生进行角色的饰演。为提高学生角色饰演的真实性，增强学生的代入感，教师还应为学生布置相关的角色饰演场景，让学生能够通过游戏化学习，进一步提升自身的英语认知能力。再者，为确保游戏教学的公平性，确保每位学生都可以参与到游戏教学环节中，教师可以对学生进行分组，在小组间进行角色轮换，让每个小组的学生都可以演绎不同的角色内容。

四、结合教学内容，设置不同游戏

课堂教学通常分为三个层面，课堂伊始游戏环节、课堂中期游戏环节、课堂尾声游戏环节。不同的学习阶段游戏内容也不尽相同，课堂初期的游戏内容目的在于引导学生掌握本知识点的学习方向，让学生能够跟上教师的教学节奏，以此培养良好的学习习惯;在课堂中期游戏教学环节，教师可以通过游戏教学引导学生掌握重要的英语理论知识与基础知识，为学生后续的英语学习夯实基础;在课后学习环节，教师可以利用游戏巩固英语知识认知，并对整个教学环节的学习内容进行梳理，以此使学生的英语学习更具系统性，完善学生的英语认知能力。此外，教师也可以将英语教材学习内容进行分解，将不同的英语教学内容融入不同的游戏情境中，使游戏教学更具针对性，也可以让学生通过不同游戏，认知到不同的英语学习内容，可以使学生不同的英语知识学习能力都能得以有针对性的提升。

五、开展互动游戏，朗读强化记忆

在小学英语课堂教学环节，最重要的教学内容是要丰富学生的英语单词储备，让学生掌握更多的英语词汇，以此为后续学习更多的英语知识做好铺垫。记忆单词的方式较多，但以游戏化的方式记忆单词，是一种寓教于乐的教学模式，相比其他形式记忆单词，会让学生在一种轻松、宽泛的氛围中学习，有助于提高单词记忆能力，巩固学生记忆。教师需要对教学方式进行创新，可以通过顺口溜和绕口令的模式帮助学生记忆单词。为丰富朗读内容，教师可以以单元、整册书或以学习过的所有教材内容为依据，以逐层递进的模式为学生编写英语顺口溜、绕口令，并在编辑后将所有内容呈现给学生，让小学生以小组为单位，自行选择朗读内容，并要求学生在组长的带领下进行自主练习。

结束语

总而言之，在小学英语课堂教学环节，为降低英语知识教学难度，提高学生对英语知识的认知和理解能力，使学生可以在任何场合都能够自然而然地运用英语知识，教师可以将游戏引入英语课堂教学环节，让学生能够在玩的过程中学习英语知识，这不仅能够为学生营造一个轻松、宽泛的英语知识学习环境，而且能够使学生的英语知识综合学习能力得到有效的提升。

参考文献：

[1]王玲玲.小学英语游戏化教学设计初探[J].上海课程教学研究，2020（Z1）：81-83.

[2]祝文彬.游戏在小学高年级英语课堂教学中的应用研究[D].喀什：喀什大学，2021.

[3]吕艳扬.小学英语游戏化学习活动设计与实践研究[D].保定：河北大学，2020.