简析农村初中数学教学中存在的问题以及转变困境

姚彦祖

【摘要】数学是初中课程体系中的一个重要科目，其切入点是培养及提升学生的逻辑能力、思维意识及应用技能等.然而，由于受到环境、条件等因素的影响，农村初中数学教学中存在一些问题和短板，如课堂教学效率低下、学生的注意力涣散等.因此，明确农村初中数学教学中存在的问题及解决策略，并思考会遭遇到怎样的困境及转变困境，这是广大农村数学教师值得思考的一个重要问题.

【关键词】农村;初中数学;转变困境;策略

一、引言

传统教学模式强调的是基础知识的巩固，也就是说，它注重学生的做题能力，强调学生能够会做题、会考试等.然而，在基础教育改革战略的不断推进下，初中数学教育逐渐摆脱了传统的应试教育思想，并由素质教育理念所取代，它更注重培养学生的自学能力、逻辑思维能力等.由于农村经济条件有限、农村地域环境独特、农村师资力量薄弱等，农村的初中数学教学质量较差，与城市的初中数学教育质量相比有着极大的差距.在新的教育理念的作用下，要想解决这些问题，农村初中数学教师需要加强自身的业务素质培训，完善先进的教学理念和教学方式，从而提高课堂教学质量.

二、农村初中数学教学中存在的问题

现今，我国农村初中数学教学由于受到传统教学观念的广泛渗透，存在教学模式过于单一、教学手段相对落后等问题.特别是在课程设置方面，我国农村初中数学教学中存在一定的不合理问题，课程设置缺乏弹性，系统要求过于苛刻，甚至存在部分知识占用课时多等一系列问题，当然也包括其他方面的缺陷和不足.下面，我们对其展开全面的探讨.

（一）部分教师注重提问，忽略反馈

一些农村数学教师虽然在课堂上习惯于提问学生，但是学生获得的成效甚微.这是什么原因呢？其实，从本质上看，这是因为教师在课堂中提问的数量与质量不对等，自然不能真正地提高教学效果.在实际教学中，教师的提问最重要的是设置“哪些问题”，以及这些问题是否能够培养学生的思维意识及能力、是否能够引起学生的关注和思考等.如果教师只是提问一些比较简单的问题，那么无法吸引学生的注意力，甚至会让学生产生怠倦和厌烦心理.另外，最关键的是，教师无法在学生的回答中获得有效、及时的反馈，所以课堂提问自然变得毫无价值和意义.

（二）部分学生注重写笔记，忽略解析

在课堂教学中，当教师介绍某一定理或概念的时候，学生往往会埋头记笔记，却很少主动阐释其内涵.对于大部分农村学生来说，由于受到环境、条件等因素的影响，他们学习知识的渠道非常窄，一般以教材为主，对日常生活中出现的一些数学问题了解得不多，并未真正地认识到数学学科的重要性和必要性.因此，他们在课堂上一般会习惯于做笔记，将教师传授的概念、公式等记录下来，但是不会主动阐释其内涵、思考其应用等.久而久之，随着学生记忆知识的数量不断增加，他们会慢慢地不理解这些概念、定理等含义，存在囫囵吞枣的问题，这必然会导致学生学习数学的难度不断提升，从而降低学生学习数学的积极性.

（三）缺乏师生互动

部分教师在课堂教学中过多地注重传授和讲解知识，却很少与学生进行交流和沟通，仅仅是单向性地传授课堂知识.一些农村数学教师习惯于用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式进行授课，导致课堂氛围枯燥、单调、无趣.一些数学教师在课堂上往往按照自己的想法提出问题，并未完全考虑学生的需求和想法.对于学生对其中哪个知识点不理解，对哪个习题存在疑问，等等，只有学生自己明白，教师唯有通过与学生的有效沟通和交流才能了解到学生存在的不足和短板.如果教师过于注重用机械化的方式指导学生学习，却忽视了与学生的交流和互动，那么必然会导致课堂气氛沉闷，甚至会让学生丧失自主学习意识，仅仅浅层次地学习课本知识，对课堂中碰到的问题存在一种无所谓的想法，这样必然导致课堂教学效率下降.

（四）部分教师不注重总结和归纳

在初中数学教学中，一些农村数学教师一般不会进行课堂知识的总结和归纳.一些农村数学教师在每节课即将下课时不会对课堂知識进行梳理，通常存在一种尽量多讲的心理，这对于学生掌握本节课的重难点知识等造成阻碍和限制，无法使学生形成一个具体、清晰、完整的知识架构，从而导致学生学习数学的难度不断提升.

（五）部分教师对数学课程的设置不科学

结合新课程标准的具体要求，在全面实施教育改革的背景下，一些农村初中数学教师在课程设置方面存在明显的不科学、不合理等现象.由于受到传统教学思想的束缚，大部分农村初中数学教师都不注重对数学课程的设置，导致部分知识占用课时多等问题的出现.如果农村初中数学教师能科学地设置数学课程，就能帮助学生更好地学习，从而提高学生的学习效率.

另外，一些农村初中数学教师在日常教学中所采用的教学方法相对单一，很难激发学生的学习兴趣，久而久之，这会对初中数学教学模式的革新化发展带来一定的阻力.因此，积极地整合不同的教学模式与教学方法是现今农村初中数学教师在初中数学教学活动中必须认真思考的一个关键问题.

三、农村初中数学教学的转变策略

通过对以上内容的解析，我们认识到农村初中数学教学中存在的一些不足与短板.那么，如果要逐步改变这一尴尬的现状，并且为了能够逐步提高农村初中数学教学质量，学校需要结合新课标的具体要求帮助广大教师形成一个正确的教学观念，促使他们在不断改革教学模式、教学内容等的前提下能够实现个人素质的广泛发展，并由此能够为学生的专业化发展带来指导.同时，广大教师需要合理设置教学内容，激发学生的课堂学习热情，并制定完善的评价机制.唯有如此，才能确保整个教学活动的高质量推进.下面，我们通过六个方面展开探究.

（一）树立正确的数学观念，并设置合理的数学课程

教师需要结合新课标的实际要求，形成正确的教学观念.另外，教师还需要认真分析应试教育体系中存在的问题，为学生的全面发展渗透素质教育理念.考虑到农村初中数学教学存在的独特性特点，广大教师在全面理解与领悟新课标的教学精神及相关基础的前提下，需要真正地感受到传统数学知识发挥的重要作用.同时，教师必须指导学生形成良好的逻辑思维，帮助学生灵活运用逻辑思维，从而达到融会贯通的目的.由此看来，通过摒弃传统的教学观念，教师能逐步培养学生的自学意识及能力，为学生积极学习、探索提供更多的机会，使学生最大化地彰显出课堂教学的主体地位与价值.另外，学校还需要鼓励农村数学教师借助多元化的培训渠道进行学习与培训，为逐步提升农村数学教师的教学水平做铺垫.

在科学设置不同的数学课程的过程中，教师需要结合新课标的要求促进我国农村初中数学课堂的全面改革.数学教师需要深入教材，认真分析与总结，在全面了解学生的认知特点、实际学习情况等的前提下，结合教学目标制定出与学生日常生活密切相关的一些实践性问题，最大化地激发学生的学习兴趣，确保学生能够更自信、更广泛地应用数学知识，从而掌握相关数学知识的活学活用技巧.

（二）强化课堂提问质量，培养学生的发散思维能力

在初中数学教学中，首先，农村初中数学教师要改变传统的教学理念，突破僵固的思维限制，运用开放式、发散式的教学观念，结合大纲要求进行教学.因此，农村初中数学教师通过外出进修、专业知识培训等方式能够逐步增强教学的灵活性.其次，农村初中数学教师一定要结合学生的基础知识、学习成绩等，按照学生的数学知识架构、创新能力、思维能力等在课堂上进行提问，确保问题质量得到明显的提高.教师在设计问题的过程中需要与学生的数学知识架构相融合，确保学生对问题有所了解和认识，由此培养学生的认知能力、思维意识等，鼓励学生进行有目的的思考和探究.例如，在教学“无理数”这一内容时，教师可以在上課前几分钟提出一些与无理数有关的问题，如“无理数是不是无限不循环的数字？”等，引导学生进行课堂思考与讨论.在这一过程中，学生能够结合实际经验进行思考，从而增强理解能力，提升发散思维能力.再如，在向学生介绍“二次函数”这一内容时，教师需要帮助学生理解一般式、顶点式等不同的解题路径与方法，让学生的思维更加灵活与开放，以便他们在求解的过程中能够摆脱循规蹈矩的束缚等.

最后，教师需要认真思考现今初中数学教学中存在的问题，并进一步转化教学模式，结合自身情况、实际教学现状等，整合多元化的教学手段，引导学生认真学习，由此拓展学生的思维，促使他们获得全面的发展.这具体表现在以下两个方面：一方面，教师需要善于提问，并且需要对学生进行层次化分组，为学生提供充足的时间与空间展开具体讨论与解析.在提问期间，师生之间的互动是非常重要的，有利于增进师生间的情感.另一方面，教师在鼓励学生在课堂上积极发言的过程中能够培养学生的自信心.值得注意的是，对于教师的提问内容来说，其必须要与日常生活密切结合，因此，教师要在课堂教学中渗透一些与现实生活密切相关的经典案例，以便学生灵活理解与积极运用.

（三）提高学生的课堂理解能力，强化学生的数学学习积极性

对于数学这门学科来说，其教学目的是培养学生的运算能力、思维应用能力、逻辑分析能力、空间想象能力、创新能力、实践能力等.因此，学生完全依靠死记硬背的方式学习数学是一个错误的行为.学生只有对数学定理、计算公式等进行透彻、全面、完整的理解，才能增强自身的实践应用能力，从而提高自身的解题水平.教师在实际教学中需要融入一些与学生相关的日常生活实例，鼓励学生进行课堂讨论，这样不仅能够提高学生的理解能力，而且能够提高学生的学习兴趣，让学生能够掌握更加丰富的专业知识，促使学生的学习水平大大提升.例如，在教学“有限小数和无限小数”这一内容时，教师不能一味地要求学生套用公式进行理解，否则会让学生养成死记硬背的坏习惯，不利于学生的发展.具体来说，教师需要通过举例说明的方式引导学生对有限小数和无限小数的概念进行分析和理解，让学生掌握“有限”和“无限”之间的区别，这样才能让学生真正地掌握学习的技巧和方法.

（四）加强师生互动，培养学生的自主学习能力

要想激发学生的学习兴趣，教师必须鼓励学生自主学习与思考.因此，教师应用多元化的教学模式，寓教于乐，是当前小学数学教学改革的一个主要方向.对于农村初中数学教师来说，多与学生进行互动和交流是非常重要的.具体来说，农村初中数学教师需要主动了解学生的课堂知识学习效果，结合学生存在的问题和短板与他们进行交流和互动，引导他们大胆质疑和提问，然后鼓励他们与其他学生一起讨论、辨析等.教师采用这种教学方法不仅能够营造轻松、自由的课堂氛围，而且能够培养学生的自主学习能力，鼓励学生多思考、多探索.在这一过程中，学生能够更有效地掌握课堂上的重难点知识.因此，教师需要灵活性地应用不同的教学模式，如教师开展课堂多媒体教学活动，教师开展游戏教学活动，教师开展课堂知识竞赛，等等，这些都能引导学生自主参与和深入思考.例如，在“数和代数”的课堂教学中，教师可以先借助多媒体平台向学生展示一些结绳计数、刻痕计数的视频或图片，再让学生自由讨论，探讨计算器、计算机、算盘等在计数过程中的应用特点，鼓励学生独立思考，使学生在这一过程中能够真正地理解数和代数的意义，并增强学生的课堂体验.

（五）对学生的课堂学习效果进行评价，鼓励学生进行课堂总结和归纳

农村初中数学教师不仅要关注学生在课堂上掌握了多少知识，而且要对学生的学习态度、合作精神、课堂纪律等进行评价.只有这样，才能为实现学生的全面发展做铺垫.另外，在每节课即将结束时，农村初中数学教师需要引导学生对整节课的知识点进行梳理和归纳，让学生在解题的过程中形成一个更具体、清晰的思路，帮助学生掌握学习技巧、解题方法等.久而久之，这些知识点在学生的脑海中能够串联成线，最终构建成一个完整的知识结构，以便提高学生对知识点的理解力和领悟力.

（六）积累学科知识，持续提升教学水平

教师的专业能力与教学经验会对教学工作的高质量发展产生极大影响.现今，在新课改理念的影响下，农村初中数学教学改革的一个重要目标是提升广大教师的教学水平，引导农村初中数学教师利用多元化的教学手段认真学习，由此掌握先进的教学思想.

由此看来，农村初中数学教师不仅需要持续性地积累专业知识，而且需要优化教学模式，逐步提高教学质量.同时，农村初中数学教师可以向一些经验丰富的教师进行学习与了解，积极参与不同的数学研讨会或培训会等，形成独特的见解与认识，将新的观点、新的思想等与日常教学活动全面融合.农村初中数学教师的持续性发展能够促进学生的持续性发展.在目前教学模式的应用下，农村初中数学教师需要按照生活中常见的经典案例，通过适宜的方式开展数学教学活动，以确保学生获得全面的发展.

四、结语

总而言之，在农村初中数学教学中，由于新课改理念的不断推进，农村初中数学教师需要加强对自身教学模式的创新和改革，并不断更新教学思想和教学观念.当然，这是一个循序渐进的过程，并非瞬间能够实现的.因此，教师、学生、家长等各方面需要共同努力，解决农村初中数学教学中存在的问题，从而促使其中的困境得到有效的转化和突破.

【参考文献】

[1]武雯雯.浅析农村初中数学教学中普遍存在的问题及对策[J].文存阅刊， 2017（21）：72.

[2]刘燕平.浅谈初中数学课堂教学存在的问题及应对策略[J].吉林教育， 2016（17）：51.