体育教育专业足球专项学生专业能力发展现状研究

杨鹏山

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-163-02

摘  要  在体育强国、校园足球的背景之下，足球运动被越来越重视，也更多人参与到其中。本文通过对广州大学城高校体育教育专业足球专项的学生进行调查，调查其专业能力的发展问题，了解目前体育教育专业足球专项学生的专业素养和能力发展现状，发现缺点与社会足球要求的差距，以期为高校的足球培养提出有用的建议和对策。

关键词  高校  体育教育  足球专项  专业能力

一、前言

（一）选题依据

体育专业中足球专项的学生是足球事业的重要参与者，他们在教学、训练、裁判以及足球事业的管理等方面都受到了极大考验和挑战，因此足球专项学生在专业能力的发展对校园足球的发展是至关重要的。

（二）研究意义与目的

在国务院推出足球改革方案同时校园足球也正在兴起，校园足球实现了从无到有、从少踢球到多人踢球的一个巨大变化，这意味着需要更多专业的足球教师和教练。

本文通过对广州大学城高校体育教育专业足球专项的学生进行调查，调查其专业能力的发展问题，调查和研究广州大学城体教专业足球专项的学生专业能力发展的情况，从研究中找出不足和与社会对足球人才需求的差距，以为高校的足球培养提出有用的建议和策略。

二、专业能力的界定

专业能力，是指实施具有针对性的和专门的专业性能力，是在具有身体素质和理论知识的前提下，通过有针对性的教学活动所发展和培养起来的一种实践能力。体育教育专业足球专项学生的专业能力可以界定为：学生从事足球教学和训练等这一专门体育活动所必需的能力，是在具有一定的基本理论知识和技战术的前提下，通过专门的足球教学活动所培养和发展起来的特殊能力。基本包括专业理论知识、足球教学、科研创新、足球训练、组织赛事、科研创新创业和职业素质等。

三、研究对象与方法

（一）研究对象

广州大学城高校体育教育专业足球专项学生。

（二）研究方法

1.文献资料法。根据研究的需要和目的，查阅有关体育教育专业足球专项学生专业能力发展等方面的论文、书籍和教科书，为本研究提供了丰富的参考资料。

2.逻辑分析法。根据查阅文献资料和专项班学生的情况，完成文献查阅和问卷调查之后，使用逻辑分析法得出本文的结论和建议。

3.问卷调查法。通过对大学城高校体育教育足球专项学生进行问卷发放，共发出了150份问卷解，回收有效问的卷145份，无效问卷5份，了解当前足球专项学生专项能力的发展现状，对其进行结果分析和给出相应的建议。

4.访谈法。通过访谈教师和足球专项的学生，了解足球专项课的情况和学生对足球专业能力的需要有哪些，从而进行分析和总结。

四、结果与分析

（一）足球专项课程开展基本情况概括

经过访谈，广州大学城体育教育专业足球专项的任教老师几乎都是由教授、副教授、足球队教练组成，由此可以得出足球专项的师资是非常充足的。大部分学生的从业意向都是体育教师，大二的专项课一般是每周两节，大三的专项课每周三节，每节时长为40分钟。学院非常重视足球教育，注重足球专项学生的专业能力发展。

（二）足球专项考核形式和内容的调查分析

从数据可以看出，专项班的教学和考核还是以足球的基本技术动作为主，注重基础动作的教学，打下坚实的技术基础，例如颠球的球性培养、传射门的技术提升、比赛的思维锻炼。这些都是各高校中足球专项中比较经常接触到的学习内容，也是足球专项学生必须掌握的基本技术。

（三）足球专项学生专项课的学习内容调查与分析

从数据可以看出，在足球专项课上学习到足球训练是每个专项班都有学习内容，足球教学的学习也相对多，但是在足球裁判方面的学习相对较少。而更少的是赛事的策划和组织，在专项课几乎没有学习到的专业内容是科研创新。总体的学习内容来说，教学方向会偏向足球技术和教学等等方面，这是体育教师发展的最基本的技能也是最重要的技能之一。但是相对整体的专业能力来讲，我们也需要更全面的发展专业能力，在足球专项课的教学内容中相对缺少裁判理论知识和实践、足球赛事组织、体育科研创新等这几块的内容。

（四）足球专项学生的专业技能证书调查与分析

调查数据显示，超过一半的足球专项学生拥有足球二级裁判证书，只有四分之一左右的学生持有一级裁判证书。相对较少的是教练员的证书，E级、D级教练证相对较少。还有一部分学生拥有校园足球教练员证书，也有相当一部分的学生暂未拥有足球相关的任何技能證书。

（五）足球专项学生专业能力调查分析

足球专业能力：足球教学能力、裁判能力、训练能力、赛事组织能力、科研创新能力。这是本文所研究的五个内容，为此对大学城高校体育教育专业足球专项学生的专业能力进行分析。

1.足球教学能力。足球专项学生对训练的积极性大于学习理论知识的积极性。从整体上看，学生的训练水平和教学水平远高于足球相关的只是理论水平，更深层的学习少之又少，所以在科研方面的能力还是有很大的进步空间的。

2.足球训练能力足球专项学生对训练的积极性大于学习理论知识的积极性。从整体上看，学生的训练水平和教学水平远高于足球相关的只是理论水平，从而可以看出足球专项学生的训练水平是很高的。从调查数据中可知，大部分足球专项的学生都会参加足球队的训练，有不少学生是校队的正式队员，在日常的专项课上学习到最多的也是技术训练。

3.足球裁判能力。从数据中可知，大部分足球专项的学生都有参与足球裁判执裁的经历，但是他们大部分仅仅是达到二级裁判的水平，也可以说是足球边裁的水平，还缺少担任主裁的能力和经验。学生平时接触过裁判培训或者足球裁判工作，就有一定的裁判经历，但相对于教学能力和训练能力稍有欠缺。

4.足球赛事组织策划能力。据数据统计，65%足球专项的学生从没有组织和策划过足球赛事，只有35%的学生有过策划和组织赛事的经历。由此反映出大部分学生对足球赛事的策划和组织是完全不了解的，更缺乏赛事组织的经验。

5.足球科研创新能力。调查数据显示，超过60%的足球专项的学生从来没有接触或者参加过体育类（足球）方面的科研，只有35%的学生接触过体育类的科研创新，在科研创新能力板块的学习机会对较少，相对其他模块的学习较少。从数据中可以看出学生在日常的足球专项课里接触科研创新类的培训和学习是相对较少的，反映学生对科研创新的了解和学习动机是比较欠缺的。

五、结论与建议

（一）结论

1.广州大学城高校学院重视体育教育专业足球专项班学生的培养。足球教师师资力量强大，每周的三次的专项课程安排，相对其他专业课来说占比是非常大的，注重学生专业技能的培养和提升，在训练能力方面取得很大的成效，体育教育培养优秀的中小学优秀足球体育教师。

2.广州大学城高校体育教育专业足球专项的课期末考核的内容和难度偏简单。足球专项的考核内容一般为颠球绕杆射门、踢比赛。相对足球普修课来说，未能体现出它的专业性和针对性，同时也缺少一定的理论知识和教学技能的考核。

3.广州大学城高校体育教育专业足球专项学生的专业能力发展不平衡。足球专项大部分学生都即将成为体育教师，作为足球专项的体育教师，需要更全面的专业能力。

4.广州大学城高校体育教育足球专项的学生对自身专业能力不够了解。在足球专项课里，学生学到的技能大部分是训练技能，师范生需要更加全面地发展专业技能，足球教师不可缺少的教学能力，裁判能力、赛事组织能力、科研创新能力，也需要进一步加强培养和提升。

（二）建议

学校方面：（1）丰富教学内容，创新教学方法。学生对足球专业课的专注度来源于教师的上课方式和学生个人的重视程度，在专项课里注重足球专项学生的全面发展，在教学上丰富教学内容，学生可以接触到多方面的知识，除了技能训练之外，还能提升教学、科研、裁判等能力。（2）增加考核内容，实施严格制度。在专项班的考核制度中，需要更加严格、更加有针对性的考核内容，技术考核、教学技能考核、理论知识、裁判实操考核等，这样有助于学生增加对各项专业能力的重视和学习，对提升专业能力可起到事半功倍的效果。

学生方面：（1）了解自身不足，全面提升专业能力。学生在训练之余应多参与裁判、科研、赛事组织的学习，对自身的专业能力要求更加严格，全面提升自身专业能力。学生自身的问题是在平时的学习中不断探索、不断创新中发现的，学生需要增强自身对足球技术、裁判知识和实操、科研创新的探索能力，在专项课老师的指导下发现问题，多与专项老师沟通交流，理论和技能并重。（2）从实践中找不足，丰富从业经验。体育教育专业的教育实习就是学生最好的锻炼平台，因此应通过教学不断发现自身的不足之处，及时去纠正和总结经验，虚心向师长学习。

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