关于利用微视频探究初中数学问题的实践与思考研究

庾艳昭

【摘要】在我国教育事业与科学技术不断发展的时代背景下，微视频在初中数学问题探究教学中的应用是初中数学教学革新的一项必然趋势。因为微视频能够降低教师教学与学生理解的难度，从而提升教学效率。本文主要利用微视频探究初中数学问题展开分析与探究。

【关键词】微视频;初中数学;数学问题

在互联网技术高度发展的信息时代背景下，教育领域也逐渐应用了各类新兴技术，以此来寻求更好的教学效果与更高的教学效率。在广大教育工作者大胆创新与实践的大环境下，微视频作为一种新兴的教学手段广泛应用在初中数学问题教学过程中，从而以直观的教学形式来帮助学生深入理解数学难题。因此，利用微视频探究初中数学问题是一项值得广大数学教育工作者深度探究的课题。

一、利用微视频创设情境来提出问题

微视频在初中数学问题探究的教学过程中具备直观及生动等多方优势，而将其合理应用于教学过程当中，不仅能够将繁杂的数学问题通过视频的呈现方式进行剖析，从而便于学生的理解，还能够通过深度解读来引导学生进行深入探究和思考，并基于该问题进行推敲与想象。针对这一点，教师就可以在教学的引导环节，借助多媒体来合理设计探究问题，调动学生参与问题探究的积极性。例如，在教学人教版初中数学“轴对称图形”时，教师就可以在问题探究前以视频的形式，来为学生出示一系列的轴对称图形和非对称图形，等等，并提出以下问题：①通过观看这一段微视频，大家总结满足轴对称图形的条件，或者说轴对称图形的特征有哪些？②圆形、等腰梯形等图形是否属于轴对称图形？③在日常生活当中有什么建筑、物品等的图形构成了轴对称图形，这是因为它们满足哪些条件？通过微视频来吸引学生积极观察所出示的视频及图像、物体当中的共同特征，来培养学生的总结能力和对比分析能力。

二、利用微视频来简化问题探究难度

教师在为学生提出相关探究性问题后，可以引导学生进行积极合作与交流，并在交流的过程中深入探究问题所蕴含的数学知识和数学规律。借助微视频，来缩短复杂数学知识的教学时间;并借助微视频可反复观看、慢速仔细推敲的优势，来帮助学生深刻理解该部分数学知识，提升学生的学习效率与学习质量。比如，在学习“勾股定理”相关数学知识时，教师首先提出这样的探究性数学问题：“有一高为7厘米，直径为5厘米的圆柱形水杯，因左上方留有一块糖渍，所以右下角这只蚂蚁需要从杯子的右下方爬至左上方，那么这只蚂蚁最短，需要爬多远的距离？”首先，教师引导学生进行自主思考与合作交流，然后借助微视频来建构模型，从而模拟这一蚂蚁爬行的路线，首先将杯子想象成一个圆柱体，并将这一圆柱体从侧面剪开展开为长方形，这一蚂蚁从右下角爬至左上方，从底边一角爬至长方形上边的中间位置，将这一长方形一分为二，则能够轻松运用“勾股定理”的数学知识来解答这一难题。这样的视频与模型模拟方式，就将复杂的数学问题简洁化，既方便了学生理解，又降低了教师口述教学的难度，促进学生几何空间感与解题能力的进一步提升。

三、利用微视频来开展分层教学

因为初中阶段的学生已经经历了小学六年的数学知识学习，加上学生学习能力及认知基础的不同，他们在初中阶段的数学问题探究过程中所展现出来的差异性也会相对较大。不仅学习水平参差不齐，他们理解问题的角度和深度也会有一定差异。因此，教师要借助微视频来落实分层教学法，保障每名学生都能够借助于微视频，在问题探究过程中得到一定程度的收获。帮助优等生和中等生获得拓展与提升，帮助后进生和学困生形成较强的学习自信心，突破学习难点，不断提升学生的学习效率和综合能力。以“函数”这一版块的数学知识教学为例，“函数”相关的数学知识是初中阶段数学学科整体教学内容中的一项难点，因此，教师可以在课前详细分析整合这一版块知识的教学难点，根据不同层次学生的理解能力来制作相应的教学微视频，并上传至学生学习的云端，以便于学生课前进行自主预习。教师通过学生预习后所提出的问题来制订课上问题探究教学的计划与内容，提升问题时效性的同时，针对性提升学生学习效率。再比如，讲解“二元一次方程”这一教学难点时，教师也可以根据基础能力较为薄弱的学生和学习能力水平较弱的学生来制作“消元法解题方式讲解”的相关微视频，从而帮助这部分学生快速理解并掌握有效的解题方式，充分凸显微课教学的灵活性。

总而言之，微视频在初中数学问题探究过程中，能否将其灵活性、趣味性、直观性等教学优势充分凸显出来，与教师的教学方法和教学策略有着密不可分的联系。借助微视频来提升学生参与问题探究的兴趣、克服初中数学的重难点知识、开展分层教学，不但可以更为有效地培养学生的学习兴趣，还可以让初中生在独立研究和协作交流的过程中，更加深入地理解数学问题与知识，从而更为有效地了解和运用数学经验。这对于教学质量的提升与学生学习水平的提高都起着关键的促进作用。

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