人本主义视野下的初中班主任班级管理探讨

曾泳

◆摘  要：伴随着社会的不断进步和发展，现阶段的教育教学更加先进和完善，同时整个的教学要求也相较于以往有了极大地提升，教育教学不再局限于科学文化的教育，整个发展的重心开始向着学生的全面发展进行。并且现阶段的班主任的班级管理工作也成为其中的重要内容，借助人本主义的教育理念，在学生的管理教育中发掘学生的主动性和自主性，继而为日后的发展夯实基础。本文就以此为例，展开分析和论述。

◆关键词：人本主义;初中;班主任;班级管理

一、引言

素质教育下的教学重心已经由以往的科学文化学习转向全面素质的培养过程中，这样的教学转变不仅可以改变学生单一的发展方向，还能够在一定程度上促进学生的综合素质提升，对学生的发展有着积极的影响。同时，初中阶段是整个教学中的关键阶段，此时期学生受到自身发展特征以及社会发展因素等影响会出现或多或少的成长问题，因此在教学中教师加强学生的管理实效，通过多种管理方式的深入为学生树立和建设正确的思想意识和价值观念，继而更好地适应多元化的社会发展趋势。

二、初中班主任班级管理中存在的问题

1.班级管理制度脱离人本理念

在以往的班级管理中，教师的管理理念和意识始终围绕学生的学习成果，整个班级的管理和日常的教学过分看重学生的学习实效体现，班级管理的最终目的也是为了提高学生的学生成绩，忽略了其他方面的教育和重视，学生的能力和素养培养出现较为严重的偏移。随着素质教育改革的深入，班级管理的重要性和导向作用逐渐体现，但是在实际的管理中，班级管理出现形式化主义，即使有效地开展来也是不注重学生的自主性，整个班级管理中以人为本的理念缺失，偏离了真正的教育目的。

2.学生的自主性被压制

随着教育教学的改进和发展，在现阶段的教育中，学生的课堂地位相较于以往有了很大的改变，这在一定程度上体现出了教育改革的有效性，同时也为学生独立自主意识和能力的提升作出了保障。但是结合实际的教学发现，部分教师在开展班级管理的过程中，教师的教育观念始终聚焦在学生的学习中，而且开展班级教育时并没有结合学生的实际进行，教师掌握整个班级管理课堂的主导权，学生的管理权限较弱，逐渐其参与班级管理的积极性也会降低，导致整个班级管理中学生的自主性被压制，无法体现出素质教育下学生自主性的培养目标。

3.班级管理制度缺乏弹性化

在现阶段的初中教育中，班级建设多是大班教学，学生的数量相对较多，学生的性格差异和具体情况有着较大的不同，教师在实际的管理中难以实现个性化的管理，因此在实际的管理中多通过班级制度的管理模式进行。这样的方式虽然能够在一定程度上保障班级秩序的规范和有效性，但是很多事情的决定权依旧在班主任手中，在很大程度上也限制理了学生自主性的培养和提升。具体来说，规范统一的班级管理制度能够造就班主任的权威，形成有纪律、有规范的管理体系，但是在这样的管理下，学生的个性、潜能以及创造力都会受到一定的影响，对学生的发展不利。

三、人本主义理念在初中班级管理中的重要性

1.有助于改善师生关系

现阶段，随着社会经济水平的不断提升，学生的视野和思维受到网络技术的支持越来越开阔，对外界的探索欲望也在持续不断地加强中。再加上此时期的学生正值青春期，性格相对来说具有很强的独立性和自主性，但是由于认识观念的不完善，学生在面对错综复杂以及日新月异的社会发展趋势，很容易迷失，产生不良的思想以及行为意识。教师为促进学生更好的发展，多会注重这一问题的完善，通过教育的形式引导学生正视正确的思维建设以及发现自己存在的问题。而教育过程中受到多种因素的影响，如教师先入为主，没有了解实际进行教育，导致教师与学生之间的关系会越加紧张。但是人本主义理念下，教师在引导教育中可以通过科学的引导方式，結合学生的实际进行教育，教师了解问题更加全面，能够结合学生的个性化特征进行教育引导，双方间的关系由此深化，学生对教师的信任度持续增加，有助于提升班级管理实效。

2.有助于提升学生的自主性

随着素质教育改革进程的不断深化，现阶段的教育教学中学生的课堂作用得以有效地提升，学生的独立意识和能力也在其中得到了培养和建设。这一转变使得以往班级管理中存在的问题得以改善，教师与学生之间的关系更加“亲近”，有助于班级管理实效的提升。与此同时，在人本主义视角下的初中班级管理更具民主性和科学性，教师将班级管理的主动权交予学生，学生则通过班干部的选举以及值日协作等多种方式进行班级的自主管理，学生的管理自主性提升，整个管理更具先进性和人性化。同时在这样的管理中，学生的综合素质和能力可以得到有效的培养，在自主管理的过程中，学生的责任感、创新意识以及其他素养可以得到很好地培养和建设，对其日后的发展有着非常积极的影响。

四、人本主义视野下的初中班主任班级管理的具体对策

1.尊重学生个性化特征，建设学生自主管理意识

结合实际的教学发现，现阶段的学生受到新型社会发展观念和教育理念的影响，整体的发展更具个性化，学生的自我思维相较于以往更强。在这样的发展下，以往的班级管理方式和理念对于学生的实际发展来说具有滞后性，并且教育的理念和方式已经不能适应学生的实际需要。针对这一发展现状，教师在实际的教学中应当注重教学的革新，通过在班级管理中融入人本主义，在尊重学生基础的基础上，班主任要真诚、平等地对待每一位学生，与学生之间坦诚交流、平等对话，继而减少学生与教师之间“剑拔弩张”的交流现象。同时在人本教育中，教师应当注重学生的实际，引导学生通过自主管理的方式加强班级管理的实效，以此提升整个班级管理的水平。例如通过民主选举选出班级管理的班干部，结合人性化的管理体系，培养班干部的语言能力和组织能力等。在班干部的管理过程中会发现，同龄人之间的沟通更加轻松，在班主任的管理中，学生存在畏惧或者不愿意与班主任交流的现象，而班干部能够有效改变这一现象，因此在班级管理中，班主任应适当放权，使得学生能够在自主管理中更好的发掘自身的自主管理能力，为学生日后的发展夯实基础。C45BE60E-1801-431E-A0C1-E8CC8E642B30

2.重視学生全方位教育，促进人本教育课堂深入

除却注重学生的自主管理外，班主任还要注重完善班级中的全方位育人网络，从根本上确保学生的教育管理更具全面性。具体的步骤如下：第一步，班主任教师应改变自身的班级管理理念，在管理过程中应注重学生的全面发展，而不是局限于理论知识的学习成效提升，改变以往的错误的教育理念，继而更好地促进学生的成长和发育;第二步，班主任应加强与其他科目教师、学生以及家长的交流，使得相关的人员都能了解到人本教育的重要性，特别是针对学生，可以引导学生全方位地培养自身的兴趣爱好，教师注重发掘和培养学生的能力，使得学生非功利的审美教育素质得以建设，重在培养学生的兴趣，而不是一味地完成什么样的学习目标;第三步，教师在实际的教学中应当注重课堂内外的统一，学生依据自身的喜好和兴趣选择相应的第二课堂，班主任则与第二课堂的教师加强交流，改变填鸭式的教学模式，通过多样的教学模式，以此激发初中学生的探究深入，继而成为全方位的发展夯实基础。

3.开展课堂多样化活动，营造良好课堂教育氛围

在实际的教学中，班主任班级管理有效性提升对整个教育教学更好的完善和发展有着非常重要的作用，为保障班级管理的有效性得以发挥和体验，班主任可以开展多种多样的班级活动，以此激发学生的管理热忱。为此在实际活动的设计和开展过程中，班主任应当站在人本主义的视角进行，整个活动中应具备超越性、自主性和创造性的特征，并且整个活动的开展应始终围绕学生进行，对于学生来说活动应具有趣味性和实践性。例如在实际的班级管理中，教师可以采用竞赛型、视听型、文体型或者会议型等形式的活动加强学生的管理融入。在活动开展的过程中要将活动的主动权交予学生，使其能够在参与过程中更好的体会活动中的教育意义，保障班级管理更好开展的同时促进学生的综合发展。

五、结束语

总的来说，初中阶段是学生发展中的重要转折期，学生在此过程中会出现各种各样的问题，特别是多元化的社会经济下，海量化、复杂化的信息传递等会使得学生产生更多不良的行为和意识，严重影响自身的成长。基于此，班主任必须要注重班级管理的开展和优化，结合此时期学生的实际进行，引导学生树立正确的学习意识和思想，继而促进学生更好的成长。

参考文献

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