应用型心理学本科《咨询心理学》课程教学改革探索

刘晓华

◆摘  要：通过“咨询心理学”课程，探索应用型的心理学专业的人才培养模式，通过采取情景式教学、案例分析法、心理情景剧和心理微视频制作等方式提升学生掌握咨询心理学的基本知识、理论和技能，具备初步的心理咨询的能力。通过调查发现在教学过程中注重培养学生应用能力有利于激发学生学习的内部动机，提升学生的实践能力。

◆关键词：应用型;咨询心理学;教学改革

通过调研发现，社会各领域对心理学专业人才的需求，要突出人才培养的应用性，在教学过程中应加强学生解决社会各领域实际问题的能力。因此作为应用心理学专业的核心课之一的“咨询心理学”这门课程，探索如何在教学过程中培养学生的应用能力具有重要的作用。

1 咨询心理学的教学目标

结合本学校的办学要求和专业特色，设定人才培养的目标。培养应用型的心理学人才，咨询心理学课程的教学目标设定为要求学生要系统理解和掌握咨询心理学的基本知识和基本理论。掌握心理咨询活动的基本特点、主要内容及其规律;掌握心理咨询疗法的理论原理，把握其工作技术。掌握心理咨询的会谈技术;觉察和分析咨访互动中的心理意义;培养良好的沟通与表达能力。同时心理学人要具有崇高的职业理想和良好的职业道德。

2 咨询心理学课程教学方法

应用心理学专业以立德树人为根本任务，培养学生德、智、体、美全面发展。同时要具有社会责任感、学习能力、实践能力和创新精神，具备良好的人文素养和科学素质，掌握心理学专业基本知识、基本理论和基本技能。因此“咨询心理学”课程明确“培养什么人，怎么培养人”的问题，要确立具体的培养目标，即思想品质、职业素养、专业知识、专业能力和职业发展。同时探索实现培养目标的方法。张冬梅（2007）提出针对应用心理学专业学生，要根据中国的文化特点、社会需求和专业定位来确定咨询心理学的课程目标。刘幸娟（2013）探索了咨询心理学的教学改革，教学过程中采用了案例教学、互动教学、角色模拟、团体辅导、小组讨论等开展实验教学，借助实践教学基地提升学生的实践。

因此在教学过程中采用情景式教学、案例分析法、心理情景剧和心理微视频等方式，即锻炼学生的实践能力，同时学生了解如何开展心理健康活动，提升就业胜任力。其中情景式教学就是通过PPT、视频等方式给学生创造一个与案例相似的环境，同时采用角色扮演的方式，三个人一组，其中一名学生为来访者，一名为咨询师，另外一名为观察员，通过角色扮演能够让学生更好的理解来访者，同时体会如何与来访者工作。当讲授咨询心理学的基本知识和理论的时候可以采用案例分析法，通过案例让学生进一步掌握心理咨询技术的应用，先模仿案例中咨询师的语言，然后在实际的咨询中再灵活的运用问话技术。在教学中采用心理情景剧是让学生以小组互助学习的方式，选择某一类主题问题，例如选择大学生的寝室关系问题，然后运用所学的知识编写情景剧剧本，剧本中要求有咨询师角色，从而提升学生运用咨询心理学理论的能力。采用制作心理微视频目的是让学生掌握多种心理健康宣传的形式，同时理解和掌握咨询心理学的知识。通过调查表明采用这些教学方法能够较好的培养学生的“咨询心理学”的实践能力。

3 研究方法

采用自编“咨询心理学”教学效果问卷，问卷采用5级评分，1为完全符合、2为比较符合、3为基本符合、4为不太符合、5为完全不符合。选择应用心理学专业2018级和2019级学生为被试，总人数为97人。

4 研究结果及讨论

由表4-1可知，学生认为学习完咨询心理学之后，个人的收获在比较符合和基本符合之间。认为课程与培养目标的的符合度为比较符合。整体来讲，学生认为自己较好的学习到咨询心理学的理论知识，同时也能够运用理论知识解决实际问题，认为本课程培养目标能有效提升个人在本专业领域的职业能力和成就预期。

如图3-1可知90.72%的学生认为自己具备了初步的心理咨询工作的能力，因此“咨询心理学”课题注重学生应用能力的培养较好的达到了教学效果。

5 结论

因此应用型心理学专业人才的培养，可以通过课堂教学和第二课堂相结合的方式，教师要善于探索，以学生为中心，充分发掘和调动学生学习的内部动机，要以就业岗位为导向，提升学生的掌握基础知识的前提下提升知识的运用能力，避免出现工作岗位与心理学人才的需求脱节的问题。

参考文献

[1]张冬梅.应用心理学专业咨询心理學课程建设初探.江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报.2007，13（01）1：23-26.

[2]刘幸娟.《咨询心理学》课程教学改革与实践.高教研究.2013，10：1009-5349.4C988CE4-F42A-4268-825E-46973BB08585