双减背景下小学语文课堂教学创新研究

程文常

◆摘  要：在当前的小学语文教学中，如何在有效地实现语文课堂教学创新。长期以来都是语文教研的一个重难点。而在双减的背景下，语文教师可通过在当前的小学语文教学中，采用增效减负的教学策略。构建高效语文课堂，有效地进行课堂教学创新，让学生能够在语文学习的过程中，能够具备创新思维与发散性思维，更加深入全面地进行语文学习，有效地提升学生的语文学习水平，促进学生获得全面发展。

◆关键词：小学语文;课堂创新;双减背景;研究

一、引言

在小学语文教学中，课堂教学是学生进行语文学习的一个重要载体。在双减背景下通过对小学语文课堂教学创新研究，语文教师必须依据学生在语文课堂学习中的实际学习情况，在课堂教学中进行创新，充分体现学生在语文课堂学习中的主体地位，积极引导学生进行自主学习。有效地实现增效减负，让学生能够更加积极主动地进行语文学习。并在语文学习的过程中，进一步增强自身的语文综合学习能力。

二、开展语文“求异”学习，培养学生的创新思维

在小学语文教学中，教师应通过“求异”学习的方式。让学生对所学的语文知识产生一定的“质疑”，从而有意识地培养学生的创新思维。通过应用“求异”学习法，可让学生不盲从固有的学习见解，有效地突破思维定式，学会应用发散性思维考虑问题，针对学习问题提出自身全新的见解。从而在语文课堂教学中，有效地培养学生的创新思维。

例如，在教《乌鸦喝水》一课时，在传统的教学理念下，是以褒扬的方式看待“乌鸦喝水”，并提炼出乌鸦喝水是一种智慧的体现的固有的学习见解。虽然这样的学习见解，具有一定的合理性。但是，如果教师在课堂教学中，完全应用这样固有的学习见解，学生就不会形成思维的发散。会让学生的思维固化，并不利于培养学生的创新思维。因此，教师在语文课堂教学中，应积极引导学生应用发散性思维进行创新思考。教师可提出开放性、拓展性的问题：“同学们是否认同乌鸦喝水的方式？请同学们论述一下乌鸦喝水的方法具有哪些的利弊？”学生们会围绕这些问题进行发散性思考，学生们认为乌鸦喝水法浪费时间与精力、乌鸦喝水是一种笨办法，乌鸦可采用寻找水源的办法喝水。通过学生们发表这样的全新的学习见解，有效地拓展学生的创新思维，让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，进一步增强学生语文学习的积极性。有效地培养学生的创新思维。

三、采用体验式情境阅读，拓展学生丰富想象力

在小学语文教学中，想要在双减的背景下进行语文课堂教学创新，教师就应深入剖析传统语文教学方式存在的问题，通过对教学方式的创新，充分体现语文教学的针对性与实效性，更好地开展语文课堂教学。采用体验式情境阅读，有效地拓展学生丰富想象力，让学生能够高效地进行语文阅读学习。

例如，在教《武松打虎》一课时，首先，为了让学生能够体验到武松打虎的情境。教师可组织学生进行体验式的情境阅读。在学生进行阅读时，当学生阅读到老虎出现在景阳冈时，教师可利用多媒体播放“老虎的虎啸”声，让学生感到好像老虎真的来到了课堂上。接下来，在学生阅读武松如何打虎的课文段落时，教师可利用多媒体播放“武松打虎”的视频片段，夜晚呼啸的风声响起、人与老虎搏斗的声音、老虎受伤的嘶吼声作为画外音，学生一面读诵课文内容，一面身临其境地感受武松打虎的场景。通过这样的阅读方式，能够让学生融入到阅读情境中进行体验式阅读，同时，通过教师所营造的阅读情境，能够拓展学生丰富的想象力。让学生更好地体验到课文中所描写的真实的情境，并能够充分激发学生的学习创新性。教师可基于此引导学生讲述自己的阅读体验，充分发表自己的学习见解，使学生能够积极主动地进行语文学习，并能够取得良好的学习效果。

四、应用“参与式”学习法，培养学生创新意识

众所周知，传统的小学语文教学法，是由语文教师主导的教学课堂，学生完全按照教师的教学思维进行学习思考。难以体现出学生在语文学习中的主体地位，学生缺乏学习的参与性与积极性。而在双减背景下开展语文课堂创新，教师可采用“参与式”学习法，让学生能够在语文学习的过程中，积极参与到語文学习中，有效地培养学生创新意识，让学生能够在创新意识的引导下进行探究式的语文学习。

例如，在教《桂林山水》一课时，教师可通过有效地应用“参与式”学习法，让学生能够从传统语文教学法下的被动式学习，转变为主动式学习，同时，让学生能够在语文学习时，具备学习的创新意识，通过积极思考、拓展学习，能够让学生真正的做到学有所获，能够学习与掌握更多的语文知识内容。教师可采用多媒体播放桂林山水美丽的自然风光，并让几位学生分别扮演“导游”“游客”游览桂林，“导游”可结合课文知识，指着视频当中的漓江的风景向“游客”进行景点的介绍。“游客”们会提出一些旅游的问题。“导游”会进行一一解答。其他的学生在观看桂林风光视频，聆听“导游”与“游客”们的对话，仿佛是置身于美丽的桂林山水一般，进行参与式、体验式的学习。不仅能够让学生更好地认知与掌握课文的知识内容，还能够让学生在学习的过程中，能够获得更多的感悟。教师可安排学生通过“桂林山水旅游记”“桂林山水读后感”的习作写作，将自己的心得体会、获得的学习感悟写在习作当中。充分体现出学生学习的创新思维，有利于教师更加高效地开展语文课堂教学。

五、结语

总之，在当前双减背景下小学语文课堂教学创新研究，语文教师应创设适合于小学生的课堂创新学习策略。为学生构建高效的语文课堂，通过启发学生的创新思维，拓展学生学习的知识领域，使学生能够学习与掌握更多的语文知识。有效地提升学生的语文学习水平。

参考文献

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