体验式学习在小学数学教学中的有效实施

邱丽

◆摘  要：随着新课改的不断深入，教学素质教育也被越来越多的人所关注。小学数学教育要更多的贴近生活，设定具体形象的问题情景，以此来调动学生对学习的积极性。体验式教学是一种新型的教学方式，这种教学方式可以使学生发挥主体性，展现出教师在课堂上的主导作用，可以对一些抽象的数学知识进行亲身体验，这样将生活经验与数学教学相结合的教学方式，能够提高学生的积极性，提升学生的创造性思维。

◆关键词：体验式学习;小学数学;有效实施

体验式学习是指学生通过行为、认知和情感的参与，获得对数学知识的认知与态度。教在传统的教学数学教学中师是课堂的主体，学生被动的从教师的讲授中获得知识，然后在进行反复的练习，学生在这个过程中缺乏主动的参与，对于有些比较抽象的知识也不能理解的很透彻。体验式教学可以激发学生的积极性，调节课堂氛围，增强师生之间的感情并提升教学质量。

一、体验式教学的意义

体验式教学是以传统的教学模式和教学理念为基础，加以创新而来的新型的教学模式，此教学模式对于传统的教学方式进行了改变，不在以课堂教学作为教学的主体，这种教学方式更注重学生的兴趣，在这种教学方式中，学生成为了课堂的主体。在体验式教学中，教师要创设一些小学生比较感兴趣的体验式学习内容，以此来增加小学生的学习兴趣和积极性，让小学生真正的融入到学习情境中。教师在实行体验式教学的过程中，要对学生的喜好、个性及教学内容进行分析，并在此基础上设计体验式教学内容，这样才能将体验式教学的意义发挥出来。

二、体验式教学在小学数学教学中的应用

（一）设计教学情境

教师要想让学生获得有效的学习经验，就要让学生对即将学习的内容感兴趣。而小学生由于年龄较小，思维方式和注意力都比较容易受外界因素的影响，因此，教师要根据学生的兴趣，结合课程内容，创设一个合理的教学情境，为学生构建一个轻松、自由的学习环境，将书本上的数学知识都和小学生的实际生活联系在一起，让学生在实践中学会数学知识，并将数学知识应用在实践中。

例如，教师在进行“加、减、乘、除”的教学时，可以模拟一个蛋糕店的情境，教师要为学生准备一些标好价格的面包、蛋糕及饼干等。在让学生进行角色扮演，给学生设定好不同的角色，有的扮演售货员，有的扮演顾客，并让学生进行简单的交易。这样的情境在小学生的日常生活中是经常会出现的，在小学生的接受能力范围内。通过这样的情境体验，可以让小学生对“加、减、乘、除”有清晰的了解，并能形成学生对数字的认知，学会一些简单的算数。教师要注意结合实际生活来创设教学情境，使小学生能够真正的融入到情境中。

（二）将体验式教学和探究式教学相结合

在新课改要求中，学生要占据课堂的主导地位，教师要体现引导作用，在组织教学时要重视学生的主体作用。由于小学生各方面的发育都不够成熟，教师在教学过程中要对教学模式进行深入的研究，要将探究是教学应用在小学数学教学中，在实际的应用中在融入体验式教学的模式，这样能使学生的视野拓宽。同时能够激发学生的积极性。

例如，在教学正方形这部分内容时。教师可以让学生在课前准备一些正方形，在课上，教师指导学生对这些正方形进行折叠，并让学生在折叠的过程中找出规律。通过折叠和找规律，学生对正方形的属性、图形性质和对称性等有了简单的认识，然后教师在向学生讲解正方形的边长、面积和周长的计算方法。学生通过自己的亲身体验，加深了对学习内容的印象，提高了自主思考的能力。在这样的体验式教学中，学生一直处于主动探究的状态，这对小学生的逻辑思维能力的锻炼是非常有利的。

（三）将体验式教学运用在实践教学中

小学数学有很多内容是和我们的日常生活进紧密相关的，因此，教师要加强对学生的实践教学，让学生通过实践来进一步的对所学的理论知识进行巩固。小学数学的教学模式，应该采用一些新的教学方式，以此来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，引导学生积极的进行主动学习，教师要多设置一些实践教学，将理论知识应用到实践中，让学生掌握小学数学知识的重点内容。

例如，教师在对“三角形与正方形”进行讲解时，可以为学生准备一些彩纸，让学生折出正方形和三角形，在折纸的过程中，学生会产生思考，要怎么样才能得到正方形和三角形。教师在教学时可以向学生提问，让学生把自己在折纸过程中出现的问题说出来，然后教师再将正确的方式展示给学生，让学生带着自己的问题观看教师的示范，并结合自己的问题，来探究答案。通过这样的实践课程，学生会对三角形和正方形有明确的认识，对教师之后的教学也起到了非常有利的作用。

（四）尊重学生的个性

每个学生的性格是不同的，个性和生活环境也是不同的，对于知识的理解能力也存在着一定的差异。教师在教学过程中，要尊重每个孩子的个性，以欣赏的方式去促进学生的个性化发展。我们的实际生活和数学知识是会产生一些“矛盾”的，学生可以通过这些矛盾对数学知识加深印象。

例如，教师在对学生讲解“分数”时，就可以出一些会产生数学矛盾的题。过年了，书店也搞活动了，对有些儿童书籍进行打折，教师可以以此前提设定一个情境，让学生把自己当成买书的顾客。看看学生会怎么购买，并说出买这本书的理由。1.《小学生作文》（原价18元，现价15元）;2.《儿童漫画》（原价9元，现价4.5元）;3.《安徒生童话》（原价17.8元，现价12.8元）;4.《三毛流浪记》（原价12元，现价9元）。通过学生的讨论，不难看出，他们各有各的理由，有的人选择了《小学生作文》，虽然只降了3元，但是可以帮助我提高写作能力;有的人选择了《儿童漫画》，因为它的降价力度是最大的;有的学生会选《安徒生童话》，因为其他的书籍家里都有了;还有的学生会选择《三毛流浪记》，因为这本书有趣。学生的想法不一样，选择的角度也不一样，所以每个学生的观点都是对的。这样的教學不仅拓宽了学生的数学思维，还提升了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛。在学生讨论后，教师可以将分数的知识引出来，从分数的角度为学生分析应该选择哪一本书。

三、结束语

综上所述，体验式教学可以使学生的实践能力得到提高，激发了学生对数学知识的兴趣，增强了学生主动学习的积极性，加深了数学知识的印象，从而实现了提高教学质量的目标。教师要结合实际生活和教学经验，将体验式教学进行合理的应用。

参考文献

[1] 黄旭凤. 体验式教学法在小学数学教学中的应用[J]. 课堂内外：教师版（初等教育），2021（01）：1-2

[2]刘华煜. 体验式教学在小学数学教学中的应用[J].  2021（2019-21）：85-86.

[3]吕亿. 探究体验式教学法在小学数学教学中的应用方式[J]. 明日， 2019（07）：1-378709D71-B1AF-434B-87A9-F4A4D72D24AA