小学语文教学中提升学生朗读技巧

余梅

◆摘要：朗读是小学语文教学的重要组成部分，对帮助学生理解文章含义、提升学生语文素养、提高语文教学效率和质量具有重要意义。本文对当前小学语文朗读教学中存在的问题进行了简要分析，并提出了提升小学语文教学中学生朗读能力的具体策略。

◆关键词：小学;语文教学;朗读技巧;提升策略

随着新课改的不断实施，朗读教学的重要性也再一次被强调和重视。正所谓“书读百遍，其义自见”，朗读不但有助于帮助学生理解文本的内容，还有助于拓展学生的思维空间，培养学生的语感和语言表达能力。也有学者指出不重视朗读是学不好语文的，由此可见朗读在语文教学中的重要作用。但当前小学语文教学中忽视学生朗读能力的培养等现象还普遍存在。因此如何在小学语文教学中提升学生的朗读能力是当前语文教师应当思考和研究的问题。

一、当前小学语文朗读教学中存在的问题

（一）朗读目标不明确

通过调查发现，目前小学语文朗读教学中，教师会有意识的让学生进行朗读，但并没有向学生传达明确的朗读任务和要求，有些也只是简单要求学生能够有感情的朗读或者流利的朗读，学生虽然读了好几遍，但其实并没有真正理解文章的内容和含义，也没有投入自己的感情进行认真的朗读，只是为了完成朗读任务而机械的进行朗读，只要能通顺的读下来就可以，这种无目标的朗读根本无法实现培养和提高学生朗读能力的目的。

（二）朗读教学方法单一、缺少必要的朗读指导

当前小学语文朗读教学主要以学生集体朗读、分角色朗读和选派学生进行分段朗读的教学方法为主，方法较为传统单一，内容也相对枯燥，学生朗读兴趣较低。朗读没有固定的时间规定，也没有系统的目标和要求，只是作为课堂一个可有可无的教学环节，教师的重视程度较低，也很少会亲自进行示范朗读，因此学生对朗读的认知停留在阅读课文，对朗读的技巧和方法知之甚少。

二、小学语文教学中提升学生朗读能力的具体策略

（一）将朗读要求具体化

小学语文教学中，朗读教学的目标之一就是让学生通过朗读对所学的文本有更深入、透彻的理解。而教师和教材对学生笼统的朗读课文要求显然无法实现这一朗读目标。因此为了确保朗读教学的有效进行，培养学生良好的朗读能力和语文思维能力，教师在进行朗讀教学时，应当向学生明确朗读的具体要求，包括朗读的目的、朗读的语音、语调、语速，对字、词、句的理解等，久而久之培养学生良好的朗读能力。

如教师在进行《小蝌蚪找妈妈》的朗读教学时，通常都会让学生进行分角色朗读课文，教师除了要让学生熟练、流利地朗读之外，还应当引导学生详细分析不同角色的心理和形象，根据不同的人物，通过语音、语速、语调的控制更好的展现出文章中的内容。如对于小蝌蚪这个角色，教师应当引导学生，如果你找不到妈妈了，你会怎么样呢？肯定很着急，因此小蝌蚪的语速应当是稍快一些、略显急切的，除此之外，小蝌蚪就像小孩一样，声音应当是清脆、可爱、悦耳的，通过对朗读要求的具体化，才能让学生更好的掌握朗读技巧，体会文本所蕴含的含义。

（二）创新朗读教学的形式和方法

语文是一门应用性较强的学科，朗读能力的培养在某种程度上就是对学生语言运用能力的培养。但语言的运用往往需要在特定的环境和背景下才能体现其具体的含义。朗读本身是一个相对枯燥、无趣的学习过程，如果让学生单纯朗读文本显然会影响学生朗读的兴趣。小学生天生活泼好动、喜欢表现自己，教师可以利用这一特点，结合具体的朗读内容，通过为学生创设一定的朗读情境、开展朗读竞赛等形式，增强朗读教学的趣味性，为学生创造一个轻松、愉快的朗读氛围，让学生积极、主动的参与到朗读教学。

如教师在进行《小英雄雨来》这篇文章的教学时，文章分为好几个部分，其中一段是鬼子军官与雨来的对话，教师在进行朗读教学时，可以首先用多媒体播放小兵张嘎等影视作品中鬼子与小孩对话的片段，让学生感受到当时的情景，同时让学生以小组为单位，分角色进行情景表演，既要把文章朗读出来，又要配有相应的表情动作，然后让学生评选出哪个学生的朗读和表演最生动、最像鬼子和雨来，通过分角色朗读表演，不但调动了学生的学习兴趣，还让学神能够更好的体会到鬼子当时的狠辣、狡猾，以及雨来的机智勇敢，提升学生的朗读能力和表演能力。

（三）加强对学生朗读能力的指导

小学生由于年龄小，理解能力差，生活经验、社会经验都少，自身的朗读能力也正处于学习中，因此很难掌握文章的内涵和精髓，更难将文章的感情通过有感情朗读的方式呈现出来。因此教师在进行朗读教学时，一定要进行教师范读，将朗读时的语音、语调、表情、停顿、重点词、句等通过示范朗读的方式传授给学生，让学生掌握正确的朗读技巧和朗读方法，并能进行有效的知识迁移，根据不同文章风格和表达内容进行正确的朗读。

如教师在进行曹冲称象的课文朗读时，这篇文章在进行朗读时，应当抓住不同人物的特点和地位，进行有感情的朗读，为了让学生更好的体会，教师可以进行范读，通过教师的朗读，让学生注意到哪些地方应该停顿、哪些地方的语气是疑问、赞美等，让学生能够清楚的掌握朗读的要领。

三、结语

朗读能力的培养是小学语文教学的重要内容之一，朗读能力的培养和提高对促进语文综合素养也具有重要的促进作用。朗读能力的形成需要一个循序渐进的过程，教师在朗读教学过程中应当明确朗读的目标，通过示范朗读、情景剧表演等多种方法引导学生进行朗读学习，提高学生的朗读兴趣和朗读能力。

参考文献

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