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谈如何开展小学语文朗读教学

2017-01-11张会霞

学周刊·中旬刊 2017年2期
关键词:朗读技巧朗读教学小学语文

张会霞

摘 要:朗读在小学语文教学中有着重要的地位和作用,教师必须让学生充分地读、反复地读,在朗读中提高学生的语文水平。作为小学语文教师,一方面要认识到提高学生朗读水平的重要性,一方面要激发学生对朗读的兴趣,继而通过各种途径去开展朗读教学。

关键词:小学语文;朗读教学;朗读技巧

中图分类号:G62     文献标识码:A     文章编号:1673-9132(2017)05-0135-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.083

朗读是小学语文教学中一个重要的项目,它本身可以发挥很多重要的积极作用,比如可以让学生逐渐产生语感,为语文的学习提供助力;可以激发学生对语文学科的兴趣,进而爱上阅读,学习更多的语文知识;可以形成一种共同学习的氛围,相互促进。此外,朗读也会开阔学生的视野,让他们都能从中收获更多新知,了解更多未知的世界。因此,在小学语文教学中,我们要认识到朗读的重要作用,给朗读教学充足的时间,让学生都能通过朗读收获更多的喜悦和成就感。

一、教师要让学生重视朗读的价值,从而主动地去朗读

朗读虽然比较简单,却会带来很多的好处,很多时候,这种好处是无法用语言加以陈述的。小学生往往会发现,自己经常朗读的课文,现在竟然会背诵了,甚至会有出口成章的时候。同时,朗读也是提高小学生表达能力的重要方法,小学生的语言表达能力正在逐渐发展的过程中,只有通过交流,加强说话的练习,这种能力才会不断提高。出声的朗读是不同于默读的,默读是在前期的朗读之后,随着年龄的增长,人们普遍采用的一种阅读的方式,虽然默读也会有益处,但从对语言的表达能力及语感的培养方面来说,默读是没有什么效果的,而出声的朗读却会起到这些作用。所以,对于低年级的学生,教师可以在一开始就让学生明白朗读的好处,让他们抱着一种美好的期待去朗读。同时讲清楚朗读的价值:朗读可以让他们的写作更容易,让他们的交流变得更加流畅,使其提高语言表达能力。另外,为了每天都能让小学生有固定的时间朗读,我们可以安排在早读的时候组织学生朗读,内容可以是刚学的课文,或者是一些老师精心准备的古典诗词,让学生在接受传统文化的熏陶中,通过朗读,得到更多有益的熏陶。

二、教给学生朗读的技巧,充分激发学生对朗读的兴趣

良好的兴趣是激发学生接受朗读教育的感情基础,也是学生获取知识的开端。但是往往在实际的朗读教学中,部分语文教师忽略了学生朗读兴趣的培养,只是简单地让学生一遍又一遍地自由朗读,至于如何换气、何时停顿,从来不帮助学生了解和掌握,导致小学生读得无感觉、无滋味,有的学生甚至觉得朗读费神费力。而且,小学生普遍思想比较活跃,大多比较好动,长时间的朗读,会让他们觉得很枯燥,感觉非常疲劳。所以,作为小学语文教师,要关注到这些特点,从传授朗读的方法入手,去降低小学生朗读的挫折感,提高他们对朗读的兴趣。建议可以从跟读开始,老师读一句,学生读一句,要求学生模仿教师的语调、韵律和感情特点等,这个方法提高了学生与教师的链接感,最重要的是可以让学生掌握基本的朗读技巧,形成一种习惯,慢慢固定下来。除了跟读之外,教师也要给学生传授一些停顿、换气的技巧,比如见到逗号要停顿一点时间,再继续读,根据内容的需要可以调整语速,但是遇到句号的时候可以趁机换气休息。教会学生用胸腔共鸣的方式来朗读,体会气流从腹部到胸部流动共鸣的感觉,多加练习,学生就可以熟练掌握。这种发音的方式,可以让朗读的声音更加洪亮,而且也会大大降低疲劳感,甚至使人精神焕发。所以,教会学生朗读,使学生养成朗读的习惯,需要一个过程,教师要耐心,多鼓励学生,给予更多的陪伴,让学生逐渐产生对朗读的兴趣,爱上朗读,享受朗读。

三、通过朗读环节了解学生的学习效果

朗读是考察学生理解程度最简洁的手段。学生对字、词、句的认读,对课文文句、情节、结构的了解,对课文感情的体会、特色的把握,都可以通过朗读来判断。

在学生朗读的时候,教师可以通过认真倾听了解学生对课文生字的掌握情况。我们可以在新的课文预习之后,在开讲之前,让学生先朗读课文,这样马上就可以检验到学生对字词句的认读情况,为教师“以学定教”、调整教学计划、决定下一步将要为学生解决哪些问题提供依据,动态地生成教学内容。也可以让教师对课后作业的内容做到心中有数,提前准备作业的重点强化内容。

另外,教师可以通过朗读去检查学生对课文的结构、情节等是否有了较为准确的把握。这就体现在,学生在朗读时断句是否合适,前后连贯性上是否有恰当的衔接。从朗读的音高、音调等方面,体会学生对文章全篇内容是否做到了理解,是否把文章的高潮部分强调出来。因此,通过朗读,教师顺便也了解了学生对文章结构的理解情况,必要时可以做适当的指点,帮助他们更准确地理解文意,把握文章的结构。同时,朗读的时候,也可以方便教师体会学生对文章情感的理解程度,学生应该专注地带着感情去朗读一篇文章,如果读得毫无生趣,不流畅,就说明学生没有理解文章的情感或者是没有用心,这时就需要教师做出指导,让学生对情感部分有更准确的把握。

四、从制度上保障学生朗读的时间和空间,进一步优化朗读计划安排

在教学中,教师往往会出现重写轻读的现象,造成很多学生的朗读能力差。鉴于此,教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间,使学生有充分的时间朗读。在初步理解课文之后,要留足时间让学生试读、练读,读准、读流利,读出感情,读出韵味。课堂上不能一味地“讲—问—答”,而是必须精心设计问题,让学生有针对性地朗读,安排一定的时间让学生读读—想想—品品,这样,通过足量的时间、多样的方式,加强了朗读的训练,加深了对课文的理解,营造了良好的课堂氛围,充分调动了学生读书的积极性,提高了课堂的教学效果。

五、结语

朗读是小学语文学习的重要方法,具有很多重要的作用。作为从事小学语文教学的老师,要重视朗读教学,传授给学生正确的朗读方法,培养他们对朗读的兴趣,将朗读作为一种习惯。以上是我作为一名普通的小学语文教师的一点浅见,希望各位教师能加以斧正。

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