后疫情时代下中华优秀传统文化与高职英语教学的融合

朱明芳

◆摘  要：中华优秀传统文化将中华民族五千年历史进程中的重要物质、精神以及制度相结合，通过时代的创新保证其与学科之间的关联并具有相应的传播意义。在此基础上，部分高职英语教师缺少对中华传统文化的思考，无法将其弘扬及渗透，使学生在教学期间出现不同的问题。基于此本文结合实际思考，首先简要分析了后疫情时代下中华优秀传统文化与高职英语教学的融合必要性，其次根据二者的发展形式，制定出教学融合策略。希望对教育部门的相关工作有所帮助。

◆关键词：后疫情时代;中华;优秀传统文化;高职英语;教学融合

一、引言

随着时代的不断发展，我国经济效益能力的不断提升，政府及教学部门逐渐提高对中华优秀传统文化传播工作的关注。因此，为保证高职英语教学工作的顺利开展，应使教师明确后疫情时代下中华优秀传统文化的主要内容，实现学生综合文化修养能力的提高，不仅要学习国外文化，更应将国内传统文化进行弘扬，转换原有教学方式，将专业知识进行改革，进而推进中国传统文化走向世界。

二、后疫情时代下中华优秀传统文化与高职英语教学的融合必要性

（一）提高英语语言文化重视，规避忽视传统文化风险

经“文化失语症”调查显示，高校内中国文化课程占33%，其中84.6%的学生同意英语教师用英语讲解中华文化，而57.1%的学生则缺少对本国文化了解。教师在授课期间应增加中华文化材料运用，使二者关联更密切，强化基础学科并开设与中华文化相关的英语课程。

（二）实现专业课程改革，加强基础课程整改

在高职英语教学环节听、说、读、写能力皆需培养，但教材内容有限，部分英语教学环节仅涉及到英语国家，为体现国内的人文风俗。因此应纳入本国地理风貌等文化内容在英语课程中，实现文化与英语知识的结合，拓展课外活动，增加中华文化的讲授，以实现英语课程的整改。

（三）确立英语教师基本思想，避免缺失传统文化素养

英语教师常存在忽视中华优秀传统文化传承的问题，部分教师不具备英语表达能力，应加强英语教师对中国文化的学习，通过统一且系统化的中国文化培训方式提高其文化素养，使学生具备中国文化表达能力，让英语表达能力较好的学生在70%以内，从而避免出现传统文化素养缺失的问题。

三、后疫情时代下中华优秀传统文化与高职英语教学的融合策略

（一）整改教学内容

现阶段，部分高职英语教学内容为国家相关题材，可统一课程指导方向，通过中华优秀传统文化的文件内容设置教学大纲，展现出此文化的必要性以及重要性。教师格局教学大纲设置教学方式，辅助二者的融合并控制好中国文化在英语课程内的分量，使中国文化在英语教学内占据相应的地位，确保中华文脉传承，提高我国软文化的实力，以辅助后续复合型人才的培养工作开展。

（二）融入传统文化

调整英语课程内的教学内容，通过中华优秀传统文化增加英语内容，避免教材内缺少中华文化，有效挖掘本国文化资源，展现出不同区域的文化特色资源所在。如：当地博物馆、生活民俗以及景点，让学生通过英语进行解读，提高学生对家乡的热爱，宣传当地的文化内容并增加信息平台的利用。在教师带领下让学生通过信息平台掌握中华优秀传统文化内容，找寻与英语教学间的契合点，例如：饮食文化、节日以及习俗等，将此内容整合到教学环节，利用信息化平台资源发展中华文化，保证学生在课内外对此进行学习，使二者可充分融合。

（三）拓展课外活动

由于文化和语言教学课程局限性较高，在后疫情时代下校内户外教学活动基本恢复正常，可将课堂延伸到课外，结合中西方文化，使学生自行将其进行比较，实现对中西方文化知识的学习。可通过课外活动调动学生对中华优秀传统文化学习的积极性，方便高职英语教学工作与之融合。

首先，可通过英语研习社的设置，增加英语教学环节的多元化内容，为学生营造良好的学习氛围，提高学生对融合课程的兴趣并提升学习效果。例如：通过英语朗诵传统文化内容，设置英语阅读会、演讲比赛、辩论会等，增加中华优秀传统文化的应用，确保每位学生自主地将本国文化融入其中，丰富英语课堂。同时可聘请专家及相关学者，探讨中华传统文化与英语之间的关联，让学生自主观看社会新闻，了解国内物质文化，通过影视剧、中华优秀传统文化节目等的学习表达出自己的观点，实现中外文化的比较，进而锻炼自身的英语表达能力，促进中华优秀传统文化学习工作的开展，掌握国内文化的内涵所在并增强学生的民族自信心。

其次，可举办中外交流活动，在英语教师的带领下，联结外国留学生开展文化交流活动，实现与英语的直接接触。如：太极拳学习、做月饼、包饺子、练书法等活动的开展，让留学生认识到中华优秀传统文化的意义所在，为其树立良好的文化形象，通过英语展现出中国传统文化的魅力所在，确保每位学生都能将自己所做工作进行阐述，通过英语介绍自己，这样可提高教学效率，保证中华文化的弘扬。

最后，可鼓励学生合理运用线上平台与网络资源，如知乎、百度贴吧、豆瓣等，自主进行传统文化学习与英语知识学习相结合的课外拓展实践。例如，可发布歇后语、成语翻译相关的讨论帖、问答帖，并持续参与其中。这样一来，学生既能实现英语知识的运用实践与思考学习，也能从中感受到中华传统语言文化的魅力所在。

四、结论

综上所述，为保证后疫情时代下中华优秀传统文化与高职英语教学的融合工作的顺利开展，应提高教学人员对中华传统文化的重视，提高自身修养，使“中华文化走出去”，实现跨文化交流，讓学生认识到我国文化的精髓所在。若未落实到位，不仅会增加高职英语教学与中华传统文化融合的难度，更会无法丰富教学内容。因此，需通过教学大纲整改的方式，提高课外活动开展频率，让学生以民族为自豪，高效弘扬中国文化。

参考文献

[1]胡宝菊.文化自信视域下中华优秀传统文化融入高职英语教学的研究[J].校园英语，2021（44）：51-52.

[2]高振凤.高职院校大学英语教学中融入中华优秀传统文化的探究——评《大学英语教学指南》（2020版）[J].新闻爱好者，2021（10）：109-110.