初中英语语法与语法选择融合教学探究

摘 要：“课堂是教学的主阵地，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体”，在语法选择篇章中活学语法，提高学生学习兴趣，对提高学生的英语能力和英语素养有积极的作用。基于此，文章对初中英语语法与语法选择融合教学展开探究。

关键词：语法选择;提高课堂体验;创设情景;融合教学

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）14-0099-04

广东中考英语语法选择主要是考查语法在篇章中的应用，侧重学生对语法知识的掌握和在具体环境中的应用。2021年中考结果显示，粤西地区农村中学学生在语法选择上的得分率不高。以化州市那务中学为例。归结问题所在，学生不仅对所学的语法知识未能准确判断和利用，而且对语法填空的设题思路概念也模糊不清。为此，在初中英语语法复习中，要探究以篇章的形式进行语法教学，创设情景让学生乐学、活用，在语法填空中巧妙使用各大语法，探寻语法填空的设题技巧和应试技巧，指明解题方向。文章设计了整体性和针对性的强化训练。

一、 命题思路分析

语法选择的主要考点分布：冠词名词的单复数、动词的时态和语态、形容词和副词及其比较等级，代词、连词、介词、非谓语动词、同根词、定语从句、状语从句和宾语从句等。

语法选择其实就是单项选择的升级版，2019年以前的中考试题都是以单项选择的形式考查语法知识，着重考查词、短语、语法等不同形式。2020年以来中考重点考查学生的篇章结构以及理解能力。

语法选择到底如何选？根据怎样的判断标准来选呢？

首先弄清楚语法选择命题特点。篇章幅度为250词左右;首尾句一般不设空，一行一空或一句一空;语法选择考查语法形式，以动词succeed为例，语法选择考查它的时态（如选项为succeed， succeeded， is succeeded， will succeed）。

其次弄清命题规律。2020年中考语法选择考查，体裁是叙事类记叙文，话题是日常活动制作风筝。在13个考点冠词、名词、代词、数词、介词、形容词、副词、连词、动词的时态、被动语态、非谓语动词、句子种类、简单句和复合句中，只有名词、数词、副词没考。2021年中考语法选择考查，体裁说明文，话题是世界最长的吊桥，其中数词、连词、句子种类三个考点没有考。从这两年的考查来看，体裁不限，以记叙文为主，话题广泛，可涉及个人情况、学校、家庭、朋友与周围的人、历史名人以及科学技术、热点话题等，即人与自我、人与自然、人与社会。抓住学科素养，提高学生整体水平。

二、 解题技巧分析

1. 近年来，语法选择选材贴近生活，文体多为故事性或夹叙夹议的记叙文，且具有教育意义，旨在落实立德树人的根本任务。

2. 考查词性较为丰富，充分考虑了学生思维的多样性。①必考点：动词（1～3个）、介词（1个）、代词（1～2个）;②其他：名词（0～3个）、形容词（0～2个）、副词（0～2个）、冠词（0～1个）、连词（1～2个）、宾语从句/定语从句引导词等。语法选择应考虑到词类转换：判断空格所在句子的成分和空格单词所修饰的成分，可变为名词，形容词，副词（及他们的反义词，比较级或最高级等）和动词。谓语动词和非谓语动词的判断：根据括号的动词判断空格填动词还是非谓语，这种是最难判断的类型，涉及语法分析和判断，还要结合主句和从句的结构。根据《义务教育英语课程标准》中的各个语法点并能掌握和熟练运用各语法点的基本结构和基本规则。平常在教学语法选择时多积累，多阅读文章或对话，领悟文章、对话中句子与句子之间的关系，把握段落之间的关系并理解整篇文章、对话的大致内容以及上下文逻辑关系，不断形成英语的语感，这样做起题目来会更加得心应手。加强练习，从中发现并掌握该类题的规律，对自己不熟悉的、容易错的语法知识抓紧时间查漏补缺。

以下面的文章为例：

Last month， a new bridge was first opened to the public. It's  31   hanging bridge for walkers in the world. Guess how long  32  . It is 516 meters-over five football fields long.

Workers started to build the bridge in May， 2018.  33   cost $2.8 million and took over two years to complete. The bridge runs  34   two mountains. At its highest point， it is 175 meters off the ground. Far， far below is a big rushing river. Along the river， there's  35   eight-kilometer long wooden walkway. People could enjoy the scenery（風景） and watch  36   there.

Now， the city is hoping that the bridge  37   lots of tourists to the area. The website for the bridge describes the walk across the bridge as “the most exciting 516 meters of your life”. Many tourists， they believe， will come  38   the fantastic experience of walking across.

Some people  39   to check out the bridge before the opening. Jerry was one of them. He said  40  ， “I was a little afraid， but there's no other bridge like this one in the world. It was so worth it.”

31.

A. longerB. the longer

C. longestD. the longest

32. A. it isB. is it

C. it wasD. was it

33. A. ItB. Its

C. TheyD. Theirs

34. A. atB. under

C. amongD. between

35. A. /B. a

C. anD. the

36. A. birdB. birds

C. bird'sD. birds'

37. A. broughtB. will bring

C. is bringingD. was bringing

38. A. enjoyB. enjoyed

C. enjoyingD. to enjoy

39. A. are invitingB. are invited

C. were invitedD. were inviting

40. A. exciteB. excited

C. excitedlyD. excitement

在做语法选择时，快速通读全文，掌握短文主旨。通篇浏览短文，掌握文中时间、地点、人物以及事件等关键信息。特别要注意认真阅读短文的开头句，一般不设置空格，为学生提供某种语境或主题信息。识别短语、句型，注意固定搭配。语法选择的短文中一定会出现一些常用的固定搭配或句型，同学们平时注意对常用短语和句型的整体记忆，掌握它们的搭配规律，做题时就能得心应手，减少失误，提高准确率。每次的试卷分析，教师会逐一击破各个词性，让学生在语境中学会如何进行选择，在理解的基础上加深记忆。

如上文31、40两道题击破的是形容词、副词的用法;32、37、39主要击破动词时态和语态;33代词，34介词，35冠词，36名词，38非谓语动词。为帮助学生弄清楚考试的方向，尽量用近三年或五年的中考真题进行知识的讲解，让学生弄明白各种词性和从句的考法，在篇章中如何运用，让学生明确答题的技巧及规律。如adj./adv.选词规律：①形容词于名词前系动词后;系动词/感官动词+形容词（become/be/feel/sound...+adj.），形容词+名词;基数词+名词（时间、度量）+形容词。②副词修饰adj./adv./v.，动词+副词（-ly），频率副词：always， usually， hardly，时间副词：later， once， ago， still and so on。注意事项：原级/比较级/最高级一些固定句型。

语法选择的答题方法，应注重联系上下文。从语法分析判断该词的词性，从语篇结构判断该词的意思。如：

40小题的位置我们可以判断它是一个修饰动词said的副词，而从句子的结构上可以推断此处应用副词，副词在句子中修饰多种成分，如：

Mr King looked carefully（careful） at the doctor.

You're really（real） lucky！

Personally（personal）， I don't like this painting.

以下節选自2020年广东中考语法选择38～40题。

The next morning， they took  38   kite to the park and tested it. “Wow！” she cried proudly. “  39   high my butterfly flies！”

“Judie， can you tell me  40   you like butterflies？” asked her dad.

Judie replied， “To me， butterflies mean beauty and freedom！”

从句子结构考虑，如果空白处前后都是句子，则要根据上下文的逻辑关系，选择适当的副词、连词或代词，而这样的结构一般涉及并列句和复合句。如40小题是宾语从句，要填写答案就要正确判断三大从句：

第一，宾语从句。

Mrs. Black won't believe that her son has become a thief.

宾语从句，分析广东省卷近九年中考真题可知，宾语从句为必考点，每年1～2道。主要有以下4个考查角度：①引导词;②引导词+语序;③时态+语序;④引导词+时态。针对此类试题，首先根据四个选项判断是否考查宾语从句。若四个选项为完整的句子或“疑问词+to do”形式，则判断其考查宾语从句;再从三方面入手即宾语从句的三要素为：语序、引导词和时态。

①根据语境来判断疑问词，询问内容用what， 时间用when/what time，地点用where，原因用why等;当从句是个完整的句子（不缺成分，但缺“是否”）这一意思的时候用whether， if。

②从语序着手，宾语从句的语序为陈述句语序，即主语+谓语+宾语+其他。

③从时态考虑，如果有明显的时间状语，要根据时间状语来判断时态。

第二，定语从句。

定语从句有很重要的三大概念：

①定义：用来修饰某个名词、代词或整个句子的从句就叫做定语从句。如：

This is the backpack my mother gave me as my eighteenth birthday present.

②先行词：定语从句所修饰的词就叫做先行词，它一般是由名词、代词或句子充当。如：

The boy who is singing at the stage is only nine years old.在舞台上唱歌的那个男孩今年才九岁。（先行词是the boy）

③关系词：引导定语从句的词就叫做关系词。根据关系词的用法不同，关系词又分关系代词和关系副词，其中关系代词有that， which， who， whom， whose，关系副词有where， when， why等。关系词既起连接先行词与定语从句的作用，又做从句中的某个句子成分。如：

定语从句要注意以下几点：

①是定语从句还是其他从句（从句意和句法功能等方面去考虑）。

②是用关系代词还是关系副词。关系代词和关系副词的选择主要看关系词在句中的句法功能。一般说来，关系代词（that， which， who， whom 等）主要用作主语和宾语;关系副词（when， where， why）主要用作状语;作定语时用whose。

③受定語从句修饰的先行词是指人（who， whom， that）还是指物（that， which）;是作主语（who， that， which）还是作宾语（which， whom， who）等。

④关系代词可否省略（在通常情况下，只有限制性定语从句中用作宾语的关系代词才能省略）。

第三，状语从句。

状语从句与上面这两种从句是不一样的，引导词不充当从句的任何成分，它们不是穿插在主句结构当中，而是独立于主句之外，用来修饰谓语动词、其他动词、定语、状语或整个句子的从句，可以用逗号隔开也可以连在一起。从句的类型可以分为时间、地点、原因、结果、条件、目的、让步、比较、方式等从句。具体引导词的选用，关键是理解两句话之间关系，还有上下文的语境。

如：His sister， who was unhurt， managed to pull him away from the fire______his mum dialed for an ambulance.空格前后都是完整的句子，不缺句子成分，从两句的联系判断是前面动词发生时候的时间，所以填while。

三、 教学策略更新

（一）给学生一个“快乐的课堂”

提高学生学习兴趣。结合多年的教学实践，教师体会到快乐的课堂是非常重要的。教师在教学过程中，通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的学习欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐。比如教学between...and...; in; on等介词时，教师把手分别放在头的两边，把右手的中指放到左手的掌心，然后就操练句型Where is my head？ Where is my finger？ Where is my heart？教学生边造句边讲解，把学生带进了学习语境;再总结出语法结构，学生兴趣盎然，快乐地学习加深了学生对语法知识的理解。

（二）给学生一个“交流的课堂”

以前的英语语法课，老师在讲台上滔滔不绝，学生只是倾听者，谈不上和谁去“交流”，学习效率低。新课程改革后，以小组学习为主，确立以学生为主体，教师为主导的理念，还给学生一个“交流”的课堂，在课堂上实现“词汇活用”、做到“师生交流”和“生生交流”。让学生在老师的指导下，主动去学习、交流、探究，由被动去接受老师传授的知识，变为主动去学习知识。

（三）给学生一个“开放的课堂”

罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据学生需求，提供贴近生活、贴近时代的英语学习资源。在教育教学实践中，教师指导学生们创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。语法教学课堂要以生为本，多读、多交流、多展示，面向全体学生。我们的课堂，关注每位学生，发展学生的个性。我们是养花人，但百花里，有的花开得早，有的花开得迟;有的花期长，有的花期短……不管哪种类型，教师都尊重他们的特点，尊重他们的个性，静待花开。

参考文献：

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[2]张天宝.鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心[J].课程·教材·教法，2004（2）.

[3]贾洪军.在英语教学中注重素质教育[J].新课程学习，2014.

[4]蔡小红.浅谈初中英语语法教学[J].课程教育研究，2013.

[5]刘翠琴.英语周报[N].2004.

作者简介：陈燕平（1979～），女，汉族，广东茂名人，化州市那务中学，研究方向：初中英语教学。