小学数学卓越课堂追求“四性”

彭明芬

摘 要：课堂教学要追求有效、高效、卓越，要从教学目标“有效性”、创设情景“生活性”、教学策略“实效性”、教学活动“科学性”等方面下足功夫。

关键词：小学数学卓越课堂；教学目标；创设情景；教学策略；教学活动

在小学数学卓越课堂实施过程中，要让学生的学习被激发得兴致盎然，参与热情被调动得淋漓尽致，课堂教学做到有效、高效，不断追求卓越，教师则要从以下“四性”下足功夫。

一、教学目标的“有效性”

“凡事预则立，不预则废”，制订有效的教学目标才能使教学有的放矢。课本是统一的，但学生却各不相同。为此，设定目标时应立足学本，将学习目标具体化，确定教学点的难易程度适当，做好教学内容前后衔接。

二、创设情景的“生活性”

课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣。例如，在进行《最小公倍数》教学后，我出了这样一道思考题：今天是4月8日星期天，爸爸和妈妈带小明去了野生动物园一日游，小明非常开心，爸爸妈妈答应他，等下次他们休息的时候再带他玩。爸爸现在是工作3天休息1天，妈妈是工作4天休息1天，小明是上5天学，休息2天。那么小明什么时候又可以和爸爸妈妈一起出去游玩了，请你帮他算算？那天是几月几号星期几？学生在做这道练习题的时候兴趣非常高，培养了学生根据实际情况解决问题的能力。

三、教学策略的“实效性”

首先，教学环节要实效。每个环节要有明确的训练点，便于由这个切入点展开具体的学习。其次，讲解要实效。做到精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。讲授重点知识之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。在新旧知识的衔接处进行“点拨”，根据不同内容、不同基础的学生，采取行之有效的教学方法。第三，数学问题的设置要实效。一是问题的设置既要有挑战性，能够起到发展学生的思维和想象的作用，又难易适中。二是问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，学生的接受度就可能不一样。

四、教学活动的“科学性”

在数学课堂上，教师应本着以学生发展为本的观念，联系生活、创设情境、激发学习兴趣，来设计科学合理的教学活动。在教学《圆的面积》时，引导学生把圆剪成我们学过的图形，先讨论一下书上的剪拼方法（把圆平均分成16等份），拼成一个近似的长方形，等份越多，越接近长方形，从而推导出圆的面积S=πr2。我问：你还能拼成其他熟悉的图形来计算出圆的面积吗？学生积极回答：可用这16等份把圆转化成一个近似平行四边形；把圆转化成一个近似梯形；把这16等份拼成一个近似的三角形。学生拼、拿、摆的方式不一样，构成的图形也不一样，但都能用不同的方法来证明一样的结果，培养了学生自主获取知识和动手实践的能力。

在实施小学数学卓越课堂教学中，要以先进的教育理念为指导，抓住学生在数学课堂学习中的表现这一着力点，推动学生思维，使学生“学而乐之，乐而知之”，引领学生真实、高效、卓越地学习。

作者单位：重庆市黔江区人民小学校