试论如何实现高中历史教学与现实生活的融合

郑宇

[摘 要]教学与现实生活有机融合是高中历史教学的趋势。高中历史教师要在备课、教学课程中将教学内容与现实生活有机结合起来，并通过评价学生的历史知识学以致用能力来评价教学效果。

[关键词]高中历史 现实生活 融合教学

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220101

历史虽然距离现代人的生活比较遥远，却与现实生活息息相关。因此在进行历史教学时，教师不能脱离现实，而应该采用有效手段将教学内容与现实生活有机融合起来，提高教学效果。

一、高中历史教师备课时要将教学内容与现实生活有机结合起来

高中历史教师在备课时，要能够将教学内容融入生活中，依据教学内容与学生特点来确定教学目标，切记教学目标要能够有效执行。以人教版必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的第16课《抗日战争》为例。教师在讲该节课内容时可以由2015年9月3日的大阅兵引出抗日战争这一知识点，并且在开头设置这样一个疑问：每年我国大阅兵都是在10月1日，为什么2015年是在9月3日呢？教师提出这个问题后可以先不回答，而直接讲解抗日战争相关知识点，待到讲解结束，再由学生回答这个问题。这样做不仅实现了历史教学与现实生活相融合，也能够让学生切实感受到祖国强大才是遏制外族侵略的根本途径，面对世界的风云变化，我们要始终坚持社会主义道路，不要让惨烈的历史再重演。

另外，备课过程中一定要深入挖掘教材内容，这样才能够将教学内容与现实生活深度结合。以人教版必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》中的第7课《英国君主立宪制的建立》一课的教学为例。教师不要只是简单地讲解教材中的知识点，学生初次接触这样的制度，因而未必能够理解。教师可以列举现实生活中的实例，如现代英国女王是伊丽莎白二世，首相是卡梅伦，我们在电视新闻中经常会看到卡梅伦的身影，却很少看见伊丽莎白二世出席政治场合，而且皇室所需费用都需要请示首相，并交给众议院、参议院讨论。从这一现实我们就能够了解到英国的皇室并非像我们的皇帝那样拥有着至高无上的权利，而是受到比较多的限制，而且没有掌握实权，只是一种国家象征。

二、高中历史教师在教学时要将教学内容与现实生活有机结合起来

课堂教学是教学的主体部分，教师可以借助创设现实性的问题情境进行历史教学，引导学生探究历史。教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定的教学手段，创设历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养学生学习能力，促进学生的全面发展。历史情境的创设要根据学生的心理特征，把历史与现实生活联系起来，这样可以有效激发学生参与的热情，引导学生去探究历史，进而强化学生对历史知识的认知和理解。以人教版必修二第四单元《中国特色社会主义建设道路》为例。讲解该内容时，教师可以播放或者运用图片来讲述中国不同时期的经济面貌，可以以人们购物为例：新中国成立后，物资非常缺乏，即便人们需要某些物品也无法买到；三大改造完成后，我国正式进入到社会主义建设时期，实施公有制制度，一切按照计划执行，因此所买的东西都需要按分配额度来进行；社会主义市场经济体制实施后，我国物资丰富起来，人们足不出户就可以购买到所需要的东西，因为网上购物异常发达。从这一变化过程中学生就会切实感受到中国社会主义制度的优势。

三、高中历史教师要通过评价学生的历史知识学以致用能力来评价教学效果

历史教学结束后需要进行教学评价，以此总结该节课的优劣得失。长期以来，高中历史教学评价的内容与方式过于简单，要不对教师课堂表现进行评价，要不通过学生成绩来进行评价，未能引入学生所学知识在现实生活的运用情况这一评价尺度。历史教学的最终目的是让学生通过历史学习理解现实生活，更好对待现实生活，所以历史教学评价应考虑学生运用历史知识思考和解决现实问题的效果。比如在人教版必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的内容讲解完成后，教师可以要求学生依据现实生活来探讨中国传统文化的继承问题，并且可以谈谈自己有哪些优秀品质符合主流思想等。如此的教学评价会对学生大有益处。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨静. 高中历史课堂教学与现实生活的融合[J]. 科普童话，2014（32）.

[2]王琦河. 浅谈高中历史课堂教学与现实的结合[J]. 新课程（上），2011（5）.

（责任编辑 庞丹丹）