小学《道德与法治》课堂实践活动与党史学习教育的巧妙融合

陈艳金

“读史可以明智，知古方能鉴今”，可见学习历史的重要性。而党的历史则是最生动、最具说服力的教科书。梁启超曾说：“少年强则国强，少年智则国智。”青少年是祖国的未来，让“少年智”则必须让中国青少年了解中国共产党的百年历史，明确中国共产党的奋斗目标。2021年迎来了中国共产党的百年华诞，习近平总书记在党史学习教育动员大会上发表重要讲话，他明确强调了开展党史学习教育的重要性。怎样提升少年儿童党史学习教育的有效性，充分发挥《道德与法治》课堂作为主教育阵地的作用，实现学科育人？下面以统编教材《道德与法治》四年级上册第一单元“与班级共成长”为例进行阐述，在《道德与法治》课堂实践活动中如何巧妙融合党史学习教育。

一、品读红色经典，深入党史

对青少年儿童而言，党史学习不是短暂的，它是一个长效过程。教师应该充分利用《道德与法治》课堂的40分钟，巧设课堂实践活动，实现《道德与法治》学科教育与党史学习教育的相互融合。

教师可以利用《道德与法治》课前的5分钟巧立“品读红色绘本深入党史”的小型阅读活动。课前，教师应根据教材、单元特点给学生提出有效建议，让学生自主阅读相关绘本故事。绘本故事是拓展课堂教学的一个非常好的途径。绘本故事中的人物形象鲜活，内容浅显易懂而意蕴深远，给学生无穷的想象空间，能极大程度地激发学生学习的兴趣，使到教学内容能更加容易被学生理解掌握。在阅读绘本故事过程中，教师可以见缝插针地引导学生进行品读、分享。引导学生通过绘本故事中的图片、文字，了解中国共产党人的价值观和高尚的爱国情怀;了解中国共产党的光辉历程。因为了解，日后才能坚定地跟党走出属于自己中国特色的社会主义道路，坚定信念，迈好人生的第一步。

如，教学统编版《道德与法治》四年级上册第一单元“与班级共同成长”的第一课“我们班的成长足迹”时，笔者会让学生先进行预习，想一想班级在这三年多里成长的故事，包含温暖感人的故事、幽默有趣的故事、伤心难过的故事。学生预习时给学生提供电子绘本故事《祖国，我回来了》，让学生自主阅读后搜索关于中国共产党人的光辉事迹、祖国成长经历的变迁，想一想祖国让自己感到自豪的地方。课堂教学上立足课本教材内容，让全班学生分享：班级的变迁感受、中国共产党人的先进事迹。通过故事的分享，学生深刻认识到从班级这个小家的建设上升到国家这个大家的发展变迁，是千千万万人抛头颅、洒热血才有如今强大的祖国。百年征程，只为中华民族的伟大复兴，激发学生的强烈爱国热情和民族自豪感，激发学生为强大祖国而自强不息。

二、故事分享，话说党史

教师根据本年级《道德与法治》教材内容、 班级特点，在课堂上定期举行红色经典绘本故事阅读分享的课堂实践活动。在课堂实践活动上，教师要善于挖掘与教材内容相匹配的党史融合内容，让学生以不同的形式，可以是小组分享、可以是课本剧形式、可以是个人讲述等将自己阅读到的党史故事、优秀共产党人的先进事迹等与全班同学分享，共同学习党员们高尚的品质;感受党员赤城的爱国之心;体悟党团员舍身取义大无畏的民族精神。

在教学第一单元第一课《我们班四岁了》的第二课时《我们班很棒》时，笔者会对教材进行挖掘提炼，从个人对班级的贡献上升到共产党员为国家做贡献的先进事迹上。在《道德与法治》课堂上，笔者会利用学生分享个人感受的机会开展故事阅读分享会，对党员的先进故事进行分享。学生在分享的过程，激发爱国热情和民族自豪感。

三、家校共育，齐学党史

党史学习教育的主阵地是学校课堂教育，但家庭教育也是非常重要不可或缺的一环。《道德与法治》教师可以将党史学习教育延伸到家庭层面，让家长认识到党史学习教育对于孩子的成长是有着重大意义的。在家庭和学校共同引领下，让学生从小形成正确的世界观、高尚的人生观和端正的是非价值观，让一颗爱国的种子深深植根于孩童的心灵，长大才能成长为茁壮的参天大树。在教学实践过程中，教师可以发挥家校协同育人的作用，通过创新的教育教学模式，开展“好家风”评选活动、“红歌家家唱”等活动，从家庭和学校两个层面给学生共同营造出良好的党史学习教育的环境。

在教学统编版《道德与法治》四年级上册第一课的第三课时“班徽設计大赛”，笔者会让学生和家长一起完成。这个活动是让学生设计班徽。班徽是一个班级的标志，是班集体的象征，代表了一个班的奋斗目标。这个活动，笔者将它分成了两个部分，第一部是需要和家长共同完成的;第二部分是在课堂上进行设计并解说。笔者在第一部分中融合了党史学习教育的元素，让家长协助学生搜索了解国徽的由来。国徽是一个国家的标志，一国的象征，它有着怎样的寓意，又是如何设计出来的呢？笔者让学生带着这个问题回家与家长一起寻找答案，探寻党史，了解史实真相。在这个了解探寻红色历史的旅途上，学生和家长的爱国心会潜移默化地增强，民族自豪感会油然而生。世上没有哪一种教育可以与家长的一言一行媲美。

总之，《道德与法治》课堂实践活动的形式是可以多样的，只要教师能结合教材，根据教材实际善于挖掘红色资源，利用多变的课堂实践活动，便能激活学生对党史学习的内在动力，学生的爱国心便会在潜移默化中得到滋养，茁壮成长。

参考文献：

[1]吴金.在学习党史中明理悟道[J].新湘评论，2021（5）.

[2]《求是》杂志编辑部.开展党史学习教育的根本遵循[J].小康，2021（12）.

[3]潘威，杨长江.抓实党史教育，传承红色基因——以吉林油田实验小学党史学习教育为例[J].吉林省教育学院学报，2021，37（7）.

[4]吴美玲.道德与法治教学现状与转变策略探究[J].高考，2019（22）.

[5]查沥波.开展实践教学，力解道德与法治“空”的问题[J].新课程（中），2018（12）.

[6]王子晖.党史学习教育，习近平开讲“第一课”[J].共产党员（河北），2021（6）.

[7]谢羲薇.党史学习教育正当时[J].当代广西，2021（6）.

责任编辑  刘  勇