“敲、奏、演、选”，乐味无穷

林梨梨

【摘要】《音乐课程标准》明确指出，“器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。”因此，器乐教学可以作为小学生学习音乐的途径之一。器乐对于音乐教学来说有着极其积极的意义。乐器进课堂不仅能逐步提升学生的音乐感悟能力，还能激发学生的音乐兴趣和爱好，增强学生的艺术素养。

【关键词】小学;音乐课堂;器乐教学

更好地体验音乐的桥梁非器乐教学莫属。当打击乐器的训练和演奏融入音乐课堂教学后，学生可以在快乐游戏中尽情演唱、投入欣赏，以及进行自主合作创造。学生学习音乐和表现音乐的手段可以通过器乐教学来体验和感受。实践证明，开发智力、陶冶情操、净化心灵的器乐教学也能使音乐课堂变得更丰富、更生动。

一、敲一敲，更有乐味——敲出乐味

开发学生音乐潜能是义务教育阶段音乐课的任务和目标。乐器进入音乐课堂可以让学生体验音乐的“乐味”。

传统教学法让低年级学生在学习基础乐理时感到枯燥，教学效率低下，如果能借助打击乐器来完成教学任务，应该会起到事半功倍的效果。如，在教学音符时值时，音色悠扬的三角铁表现全音符（X———）;咚咚声的木鱼表现四分音符（X X）;声音短促的双响筒表现八分音符（XX XX）。通过聆听乐器声响的演奏来比较，学生知道了原来这几种音符在时间的长短上有区别，节奏有四拍、一拍和半拍之分。为了学生能更进一步感受音的长短，还可以通过游戏“演一演”：教师通过打击乐器敲奏出不同时值的节奏，学生根据听到的不同长短的音来模仿表演不同动作，如，行走中的动物等。还可以师生角色调换来进行游戏：教师表演动作，学生通过听辨来选择乐器，并敲奏出同样时值长短的音符节奏。学生对音长的认知和感受音乐的快乐都在“敲敲打打”中得到了巩固和加深。

二、奏一奏，更有情味——奏出情味

最能表现人类情感的艺术就是音乐。让学生在体会中逐渐学会表达情感艺术是音乐课最终的目标。于是，音乐课堂上就有了为歌曲伴奏的环节。学生在演奏中感受、体会音乐，领悟音乐作品的情感，这样的音乐课会更有情。

如，在《小宝宝睡着了》教学中，笔者是这样设计的：在学生熟唱歌曲后，加入打击乐器为歌曲进行伴奏。三拍子强弱弱的律动感能让学生体会到三拍子的摇曳感，和宁静的夜晚中浓浓母爱的传递。有了感受、有了判别，就有了选择：三角铁、碰铃：X——、串铃：X X X，这二者的合作再融入轻声的演唱，呈現在我们眼前的是一幅温馨生动的音乐画面。

三、演一演，更有趣味——演出趣味

“兴趣是最好的老师”，激发学生学习音乐的兴趣的最好教学手段是让学生在享受音乐的过程中快乐地学习。实践证明，学生积极主动参与音乐学习跟在音乐课堂中是否经常为学生提供演奏乐器的机有着不可忽略的关系。如，在歌曲熟唱后可让部分学生加入小乐器为歌曲进行伴奏。

嗓音条件不好的学生在器乐进课堂后尤其能被调动起他们学习的兴趣。加入乐器演奏的音乐课堂正好弥补他们的不足，解除担忧。这样，学生的学习热情就提高。于是，学生就有了主动参与教学活动的愿望。小组协作、互帮互学的场面也经常出现在音乐课堂。成功的喜悦和美的享受都让学生在参与课堂活动中充分地感受和体验到。学生的自信心也随之增强了。这一过程中逐渐爆发出学生学习音乐的激情。

四、选一选，更有个味——选出个性味

《小学音乐新课程标准》提出，“教学中，要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼，灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。”学生个体感悟音乐、理解音乐的能力都可以通过器乐演奏来展示。

课堂上完成歌曲教学后可以让学生自由地组合成小乐队。当乐器进入课堂后，学生对小乐器有了一定的认识。所以，他们会非常积极地完成小乐队的组建，并且选择乐器为歌曲进行伴奏。这时，就要要求他们在一定的时间内完成训练，并分组进行表演。因为每个个体对音乐感受的感受都不一样，所以就算是同一主题音乐却都有着多姿多彩的音乐情感体验。虽然其中也有违背常规甚至是有点离谱的情感体验，但是都不要因为这样而给学生设定思维框架，甚至是给予否定。全部展示后进行大众点评、给予意见。教师也有给予相应的指导。学生个人对音乐的鉴赏、表现能力都会在尽情的表演、相互的点评建议中得到提高，同时提高了学生参与教学活动的积极性。

小乐器进课堂，目前我们只是处于初探阶段，无论是课堂教学的设计还是课堂应用，我们做的还不够完善，在日后的课堂教学活动中还需继续探究，继续尝试，让学生在音乐课上不断地体验、感受音乐无限的“乐”。

器乐进课堂，让学生在敲一敲、奏一奏、演一演、选一选中更好地理解音乐情感、表现音乐、展示个性风采。乐器进课堂，不但丰富了课堂教学，而且使音乐课堂教学更具有韵味。

参考文献：

[1]教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

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