产学合作“互联网+”3ds max室内设计人才培养模式探究

【摘要】分析高校开设3ds max室内设计课程教学的现状，提出新文科背景下产学合作“互联网+”3ds max室内设计课程教学的新模式。阐述如何借助产学合作平台，采用符合目前主流设计公司3ds max室内设计应用目标和要求，提高大学教师教学多层次的综合能力，不断更新课程教学体系，优化高校教育对艺术设计人才培养的质量，有效促进专业人才与市场发展的对接。同时，针对互联网平台化的“产+学”进行深化探讨，以探索现代高校教育的新方向、新模式和新内容，促进学生成长成才。

【关键词】产学合作；互联网；室内设计；人才培养

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）05-175-03

【本文著录格式】陈相.产学合作“互联网+”3ds max室内设计人才培养模式探究[J].中国民族博览，2022，03（05）：175-177.

基金資助：湖南潭州教育网络科技有限公司参与教育部2020年第一批产学合作协同育人项目《基于“互联网+”模式下室内设计教学改革与创新——以3ds max"课程为例》（项目编号：202002328038）的阶段性成果

引言

科学技术促进“互联网+”服务平台建设，加快了“数字中国”建设步伐，改变着中国社会生活、工作和学习等各个领域。互联网作为现代化信息资源传播、共享和交互的平台，有效推动我国教育信息化发展的步伐，并取得了显著成效。产学合作“互联网+”这一模式也逐渐得到现代高校课程教学的认可，让优质教育资源协同共享、互联互惠，推动了高校教育生态体系建设的创新，拓展了教学空间、方式和手段，引发了国内高校人才培养模式的创新发展。

一、3ds max室内设计的现状与问题

Autodesk公司旗下的Discreet公司在开发3ds max的最初应用定位是一款三维动画软件。如今在国内，3ds max软件被广泛运用于现代室内空间的设计，通过3ds max软件在计算机中的运用实现虚拟室内空间设计，配以VARY和Corona Renderer等渲染插件较好的展现室内空间效果，成为国内室内空间设计市场的主流设计软件之一。所以，3ds max软件及相关插件的技术运用成为高校环境设计专业中室内设计课程教学的基础学习模块之一，通过3ds max及渲染插件的学习和操作实训，使学生能够借助电脑绘制出虚拟空间的室内展陈、材质应用、色彩呈现、灯光配置和肌理构成等，模拟出学生想要表达的室内空间及设计效果，提升自身的室内设计能力。

“课程设置必须反映社会发展对人才需要的变化，遵循国家发展高等教育的需要和趋势，体现学校人才培 养目标和办学特色，考虑学生当前利益与长远发展的需要。”[1]然而，就目前国内室内设计行业而言，学校培养目标与企业岗位需求存在着一些脱节现象，这就可以通过产学合作协同育人的培养模式来协调和解决，提升高校设计专业3ds max室内设计课程教学质量，为企业提供高质量应用型人才。通过资源共享、技术互助和专业交流为企业与高校合作带了新的契机。

二、产学合作“互联网+”平台在3ds max室内设计实践课程中的应用优势

（一）时代性

“党的十九大报告鲜明提出：中国特色社会主义进入了新时代。”现阶段的中国社会正处于有史以来发展最好的阶段，科技进步、经济发展和文化创新推动中国社会综合性发展，不仅增加了社会发展的新内容，还丰富了新内容的输出形式、表现手段和呈现质感，人们的生活、工作和学习等朝着方便性、快捷性、高效性和先进性的方向持续发展。由此引发，需要高校教育积极应用高新技术成果，加快现代教育形式的更新和升级。时下，3ds max作为室内设计过程中经常被用来绘制室内空间设计效果图的高效电脑软件，已成为室内设计师面向市场经济发展所需要具备的一种能力。鉴于此，一方面高校教学需要紧紧围绕办学方向和面向市场，充分发挥学科和人才优势，与企业合作协同培养人才，为社会发展输送优秀的实用型人才；另一方面企业想要在日夜激烈的市场竞争中稳步前行，就要进行技术创新，而技术创新需要依靠创新人才，这就必须不断引进“可用”的高素质人才，以推进企业可持续发展。在新时代党中央提出的科教兴国战略方针指引下，基于“高校”、“企业”这两者共同的需求，企业与高校以“互联网+”为对接平台构建载体，企业和高校展开产学合作协同育人，一则为企业能够吸纳到可用人才；二则高校借势深化改革，提高教育质量和科研水平，协同企业培养和造就新一批创新人才，为我国发展带来新的生机。

（二）前沿性

如今，中国社会经济发展日新月异，市场经济瞬息万变，客户的需求越来越难以琢磨，时刻影响着企业的发展方向。这就迫使一方面企业在高校招聘学生时，希望能够招聘到与市场需求相匹配的人员，甚至渴望能够招聘到具有前瞻性视野，拥有创新意识的专业人才；另一方面高校作为培养新兴人才的重要基地，须要保持自身的先进性，不断追求前沿性的知识和技术。现今的室内设计理念和电脑软件技术处在时时更新状态之中，3ds max室内设计作为一门易学不易精的专业课程，不仅需要及时了解当下室内设计的发展动向，还要熟练运用3ds max软件技术进行现代化的室内设计表现。这就要求：一、大学老师需要不断追求前沿性知识和技术，只有积极走入社会，面向市场，不断汲取最新知识，拓宽视野，提升格局和高度，才能做好新知识的课程储备工作，才能更好地教授学生知识；二、学生在校内通过专业课堂的渠道获得前沿性知识和技术，在毕业之后走向社会，进入企业，能够直接、迅速而有效融入“角色”，实现“零距离”完成工作，以最新的知识和技术“反哺”企业发展。可见，“互联网+”平台为“产”与“学”建立的新支点拓展了教学手段的路径，使得企业和高校各自的选择性更加广泛和自由，可以跨地区进行对接，提升教育条件和保障能力。

（三）融合性

产学合作的融合性也是“知行合一，学以致用”的具体表现。这里也可以引申为“产即实践”、“学即理论”，融合性就是把实践和理论结合起来，即把在学校里学到的理论知识运用到具体的社会实践。从一定程度上来说，企业和高校是两个不同知识和技术生产的领域，一则企业主要面向市场，注重知识能够解决具体的现实问题且对企业自身发展有价值的应用式研究；二则高校的知识生产和技术传授是通过教师对学生进行教授来实现，知识和技术等传授一般以四年学制的周期来完成，主要以基础性理论研究为主，辅以相应的专业课程实验练习，一般不容易有效对接社会环境中的实际项目，几乎无法产生商业价值，仅仅局限于模拟化应用研究。所以，高校的基础性学科研究需要和企业的产业化运作通过对接融合，互相补充，相互衔接，形成较为全面、系统和合理的临界点。从整体来看，通过合作研究起到了联结企业和高校的作用，不仅使市场信息从企业流进高校，还使高校学科信息流进企业。“校企产学合作将高校和企业作为人才培养的共同体，充分发挥校企双方的优势来培养符合社会需求的应用型、创新型人才。”[2]所以，应加强企业与高校基于现代“互联网+”信息技术手段的融合，一方面通过技术手段更新校内设计专业3ds max室内设计课程体系和教学内容；另一方面企业介入高校教学协助教师，指导学生，提升其解决实际工程项目在3ds max室内设计课程教学过程中实践能力。

（四）开放性

早在1983年10月1日，邓小平在为在为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。为中国教育在未来发展指明了正确的道路。如今，2020年9月22日，习近平在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话：“要总结应对新冠肺炎疫情以来大规模在线教育的经验，利用信息技术更新教育理念、变革教育模式。”全球化背景下的“闭门造车”企业研发和高校教育已经很难跟上时代发展的步伐，主要体现：一、传统的高校教学模式已经很难满足市场经济对高校人才的发展需求；二、企业在持续发展过程中需要不断输入新鲜血液以面对当前不断变化的市场发展态势，迫切须引入人才发展壮大自身；三、高校毕业生走向社会是否具备一定的竞争优势，最终取决于学生在校期间所受的教育；四、从适应市场经济的角度来看，高校新兴人才培养还要具备主动适应社会发展的能力，所以“互联网+”可以增加产学合作的开放面。3ds max室内设计人才培养模式对于高校教学面向企业的开放性理解，不仅要开放性吸纳社会资源为高校现代化教育所用，还要开放性走向社会，让学生树立独立的生活、学习和工作的能力，明白3ds max电脑操作技术运用对于室内设计的具体作用、意义和价值，了解室内设计理念、目标和功能。而对于企业面向高校的开放性，更偏重与高校在科研、信息和人才等方面的相互交流和联系，强化在校学生3ds max技能和规范室内设计职业素养，将书面理论知识、概念化设计直接与社会实际工程相结合，不仅使学生的3ds max技能和室内设计具有实际的应用价值，还能使学生“缩短就业”适应期，提高学生面向社会的能力。从目前看来开放性是高校、企业创新的有效措施，通过高校的基础性研究和企业的应用型实践共同拓展，使得一个工程项目可以派生出多个新成果，既实现了实体项目设计的创新，又可从专利、论文和著书等多个方面共享研究成果。

（五）生态性

“数字信息”“数字经济”的崛起，开始成为驱动国内各个层面发展的核心引擎，在社会综合性发展的趋势下，市场经济对于人才引入的特殊要求促使高校人才供给与企业人才需求形成了一种供求的生态体系。随着国内数字新基建的全面发展，传统企事业单位加速向信息化、数字化、智能化时代迈进，助推了产学合作“互联网+”教育改革的新阶段发展战略。2019年7月2日经国务院同意，国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》指出，“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。”可见，企业和高校的产学合作是现代化教育所营建的一种生态链，并且融合教育链、产业链、人才链和创新链等形成了大数据生态圈。基于大数据“生态圈”体系下的3ds max技术应用于室内设计人才培养模式是通过实现“社会人才需求—高校人才培养—专业教师对接—学生积极参与”的“互联网+”产学合作，形成了一个适应现阶段社会发展对3ds max技术应用于室内设计的人才需求生态链。

三、产学合作协同育人模式下“互联网+”3ds max室内设计人才培养平台建设的作用

传统的校企合作协同育人模式受空间、时间等限制，不够灵活，资源整合的有效性不够合理，校企合作的实际过程中会出现资源得不到优化配置，甚至彼此都会处于一种被动的状态。通过“互联网+”打破传统校企合作平台，校企双方合作以共享性、优质性和合理性为特点，构建3ds max室内设计人才培养的创新平台，以更大范围产生联系，更广泛互相交流，更自由整合资源，形成线上有针对性，线下可操作性的人才培养模式：（1）高校内设计专业3ds max室内设计课程教学可以通过平台从企业生产一线的工程中找项目、找课题，并引入实际的专业课程教学过程中，提升课程教学质量，提高教师授课水平，增强学生项目实践的能力。（2）通过平台进行产学合作协同育人使本专业学生明确“互联网+”3ds max室内设计的目的和意义，学生在学期间就能了解企业的工作流程、操作规范、组织结构和技术要求等，明白社会环境下工作岗位的要求，为即将步入工作岗位做好心理准备。（3）通过产学合作为切入点，学校教师可以了解企事业单位的用人需求，及时得到相关信息反馈，把握3ds max软件的最新技术动态和室内设计行业发展趋势，及时调整专业教学方案，强化专业适应度。同时，企业通过平台调整、更新和完善自身的人才储备，持续增强企业核心竞争力，有效应对不断更新的前沿理念、技术和市场，为企业长远发展营造有利条件。（4）“互联网+”产学合作平台作为承载校企合作双方的共享载体，可以汇聚大量相关的专业资源、信息和数据，校企双方可以通过平台寻求资源匹配最有效路径，从而提升校企合作的效率。（5）学校和企业在人才培养方向上有很大的差异性，前者注重理论基础与学科研究，后者注重工作实践与实用技术转化为生产力，所以不能盲从单方面的要求，而是要基于中国现代教育发展宏观上的分工，以及教育功能上的微观整合，才能在产学合作的平台上为社会人才的培养和输出起到积极的作用。

“互联网+”3ds max室内设计人才培养平台的建设是培养高质量设计人才的有效推手，高校和企业通过“互联网+”这个接口对3ds max室内设计进行相互学习、技术支持、能力互补和资源共享，提升校企双方创新力。

四、结语

互联网时代下的中国社会朝着更加多元化的方向演进，对高校教育事业产生了很大的影响。创造有利的产学合作“互联网+”协同育人的运作条件，为现代高校教育和企业研发提供了更为广阔的平台。在3ds max室内设计课程教学中以现代化网络为基础条件，搭建产学合作的新时代人才培养生态体系，不仅弥补了传统艺术设计教学的局限性，还促进了基于专业教学内容、方式和手段的优化。产学合作是一个不断持续探索的过程，在产学合作建设的推进过程中，借助先进信息技术创新人才培养模式，积极应对新时代社会对人才的要求，让学生学有所获、学有所有，成为一个优秀的室内设计师。

参考文献：

[1]赵喜文.中国职业本科教育研究[M].保定：河北大学出版社，2016：66.

[2]杨紅梅，蔡南武，冯路路，等.产学合作育人机制下人才培养和资源建设的研究与实践[J].教育教学论坛，2017（44）：30-31.

作者简介：陈相（1980-），男，江苏常州人，硕士，南京师范大学泰州学院美术学院，讲师，研究方向为环境设计。