关于高中美术鉴赏课导入教学的实践

【摘要】在课堂教学中，导入是一个重要的环节。课堂导入是一门艺术，好的导入方式，可以调动学生的积极性，促使教学取得事半功倍的效果。所以，在教学中，许多教师都对导入方式和策略给予了高度关注。本文以高中美术鉴赏课为例，简单分析了导入的意义，就高中美术鉴赏教学导入策略和方式进行了探讨和研究，希望能对美术鉴赏教学有所启示，为整节课学习打好基础。

【关键词】高中； 美术课 ；导入；实践

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）05-077-03

【文献标识码】马淑玲.关于高中美术鉴赏课导入教学的实践[J].中国民族博览，2022，03（05）：77-79.

好的开始是成功的一半。导入就是课堂的开始。在美术鉴赏教学中，导入不仅是课堂的开端，导入的手段和方式还会影响学生的学习兴趣，乃至影响整节课的运行。所以，在美术鉴赏教学中，要重视导入的重要性，积极探索巧妙、有效的导入方式，以激发学生的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。

一、高中美术鉴赏课导入的意义

课堂导入又称课堂引入。课堂导入指借助新颖、直观、形象、灵活、有趣的手段去刺激学生，吸引学生注意，唤起学生的兴趣，激发他们的良好的学习情绪。导入不仅可以揭示课题、营造学习氛围。还可以起到承上启下的作用，吸引学生注意，调动学生的学习兴趣，为接下来的学习打好基础。真正有效的导入要具有知识性、趣味性、思想性、艺术性。导入的方式非常多，有情景导入，实物导入，回顾导入，音乐导入，作者（作品）导入，等等。

美术是一门视觉艺术，高中美术教学内容复杂而抽象，美术学习不仅对学生的思辨能力、判断能力有较高的要求，还需要学生积极参与到教学中去，对学习有持续的热情和兴趣，这是确保美术教学效果的关键。过去，在高中美术鉴赏教学中，许多教师都是单刀直入，直接进行知识讲解，教学导入不受关注，缺少艺术性。这种教学方式，使得教学缺少吸引力，也无法为学生提供思考和想象的空间，激活学生的思绪。在教学开始环节，借助合适的方式导入，使教学挣脱传统教学模式的束缚，可以促使美术教与学都有新的突破。所以在新课改下，在高中美术鉴赏教学中，要注意导入的艺术性，借助导入让美术教学挣脱封闭的系统，扭转呆板的形象，促使美术教学有质的改变和提升。

二、高中美术鉴赏课中导入环节的问题

（一）课堂导入时间过长

课堂导入是课堂教学的重要部分，如果导入时间过长会影响导入效果。导入时间过长，会影响学生学习注意力，占用的课堂时间过多，使得课堂教学重点内容讲解时间减少。如果课堂导入的时间过短，使得学生反映不过来，学生难以进入学习状态，达不到预期的导入效果，使得导入环节浪费。在整节课堂教学中，导入时间通常控制在3分钟左右，保证导入时间设计的合理性。

（二）课堂导入形式较为单一

随着信息技术的发展，多媒体设备在课堂教学中普遍应用，对教学活动起到辅助作用。在高中美术鉴赏课教学中，常常采用图片形式开展课堂导入，使用多媒体设备展示相关图片，借助学生观察吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。如果教师把握好教学节奏，图片导入方式是一种不错的课堂导入形式。但是，如果过多的使用图片进行导入，会显得课堂导入较为单一，缺少变化，影响学生学习积极性。

（三）内容较为复杂，主题出现偏差

在课堂导入环节设计中，为了更好地引入新课内容，通常采取其他方式让学生分析，如果学生分析不出来，会绕来绕去，逐渐和主题偏离。这样的课堂导入不仅没有达到预期的效果，同时还会浪费课堂时间。因此，作为高中美术教师，應当尽可能在较短的时间内开展课堂导入活动，有计划、有目的地让学生思考问题，保证课堂导入效果。

三、高中美术鉴赏课导入策略

（一）姊妹艺术导入，活跃课堂氛围

美术是人类最熟悉和喜爱的一种艺术形式。在艺术体系中，音乐占据重要地位。音乐与许多学科都是姊妹艺术，都有艺术的共性和密切的联系。例如，早在很久之前，美术与音乐、舞蹈经常是相伴相随的。后来，美术也被广泛应用到文学创作、舞台表演中去。如今，随着摄影艺术的发展，美术与摄影的关系也越来越紧密。鉴于各种艺术的艺术共性，在高中美术鉴赏教学中，可以借助美术的姊妹艺术导入，借助姊妹艺术由此及彼，让学生感受美术的色彩、情绪和主题，以活跃课堂学习氛围，培养学生的艺术敏感性和创造力。如在学习《20世纪中国油画与版画创作》一课时，教师可以利用抖音上比较火的使用抖音AI特效制作的真人秒变油画、漫画的视频制作导入课件，利用视频来导入，并让学生展示一些与他们的鉴赏水平相符、带有生活气息的油画作品。在具体导入中，教师可以使用自己生活中的照片，利用抖音AI技术，将照片转化成油画，通过图片的方式让学生观察和对比，让学生耳、目、眼、脑并用，全身心地去全欣赏、学习，可以让学生的思想和情绪掀起层层涟漪，激发学生的求知欲。在导入最后环节，教师向学生展示几幅名家作品，如徐悲鸿的《自画像》、林风眠的《霸王别姬》、董希文的《开国大典》等，激发学生学习兴趣和探索欲望。通过这样的方式优化课堂导入，让学生更好的参与鉴赏课教学，为高效课堂奠定基础。

（二）实物导入，强化审美感受

实物导入是直观感知导入法的一种。实物导入的一个重要特点就是凭借实物的参与和运用，可以创设有意义的语言情境，进而给学生的各种感官以刺激，促使学生积极主动、共同参与到学习中去。美术是一门源于生活又回归于生活的艺术学科，在日常生活中，经常可以见到各种美术元素、艺术作品，许多实物都具有视觉审美引导、教学价值和作用，都适用于高中美术教学。用实物来导入，来教学，方法简单，但是却很实用。所以，在高中美术教学中，可以借助实物导入，以实物吸引学生的注意力，让课堂教学变得妙趣横生。如在学习《古希腊、罗马美术与文艺复兴美术》一课时，为了让学生了解古希腊、罗马美术的特点，对文艺复兴时期的艺术创作理念和艺术风格有所了解，教师可以从网络上搜集一些古希腊、罗马文艺复兴时期的美术作品的图片，将图片打印出来，以备课堂教学使用。通过这样的课堂导入，让学生对西方古代绘画有初步的了解，并且认识到西方绘画丰富多样的特点。在导入中，通过学生对不同美术作品的观察，了解古希腊、古罗马美术的成就和特点，为之后学生文艺复兴时期美术的继承和发展奠定基础。在课堂上，用准备好的图片导入，让学生用自己的双眼见识真正的美术作品，这样可以增强美术教学的视觉审美效果，顺利拉开美术课堂教学的序幕。97DEF0DC-E8E7-487A-8B28-365E44187B9B

（三）示范导入，点燃创作激情

教师是教学的设计师，是教学的总负责人。教师的教学理念、教学经验、教学手段，会直接影响课堂教学质量和学生的学习兴趣。美术是一门人文课程，它对教师教师的美术修养、教学能力也有较高的要求。教师如果美术素养较高，能采取合适的方法去讲解理论知识，同时也能进行美术创作和示范，美术教学就会变得鲜活而富有感染力。在美术教学中，教师可以借助示范的方式导入，借助示范导入展示教师的素养和能力，让学生有亲其师信其道的心理，同时点燃学生的创作热情，让学生自己主动地参与到学习中去。如在学习《中国古代陶瓷艺术》时，教师可以参考网上的图片，用事先准备好的彩色粉笔，按照时间顺序在黑板上依次画出原始社会人们打造的简单的石器，新石器时代人们烧烤的陶瓷，汉代的陶器代表彩绘双鸟怪兽陶壁壶，以及明嘉靖五彩鱼藻纹罐的粗略形状，为学生示范、展示自己的绘画能力，点燃学生的创作激情。然后结合自己的绘画，让学生分析不同时期的陶瓷作品的造型特点、审美理念，并让学生拿起笔，发挥想象，在纸上画出自己设想的陶瓷作品。在课堂导入环节，教师需要教学内容深入分析，选择合适的示范方式，导入新课知识内容，同时，借助这样的示范导入，让学生主动思考和实践，提高学生课堂学习效果。这样可以培养学生对陶器的欣赏能力，让学生了解中华民族的风俗文化及时代精神。

（四）情境导入，激发学习兴趣

美术教学与其他学科一样，都需要充足的资源支持，也需要构建良好的教学情境。情境是一種隐性资源，情境教学是在素质教育下出现的一种新的教学思想和主张。情境教学提倡在教学情境创设的基础上，以一定的教学情境为切入点，激发学生的热情，调动学生的情感，让学生在具体的情境中去交流、探索，促使学生获得良好的学习体验。情境教学法不仅可以丰富教学方式与教学手段，还妥善解决了理论与现实脱节的问题，能有效激发学生的参与热情和学习欲望。在美术课堂导入环节，可以借助模拟情境的方式导入，使知、情、意，行融为一体，让教学变得更加生动、有趣和直观。如在学习《中国古典园林艺术》一课时，结合教学内容可知，本课主要讲述了中国古典园林的分类和造型特点，而关于中国古典园林，许多古装电视剧和纪录片中都曾出现过。为此，在导入环节，教师可以将影视资源化为导入工具，创设有趣的教学情境，趣味导入。如教师可以在导入环节播放北影版《红楼梦》中一些片段，再播放电视剧《甄嬛传》中的一些片段，问学生：《红楼梦》中的园林有何特点？《甄嬛传》中，甄嬛因得罪华妃而移居宫外时，住在哪里？那里的园林有何特点？既然这两个作品中的园林都属于中国古典园林，你可以分辨出它们都属于什么类型的园林吗？这样借助影视片段创设教学情境，可以给学生的感官以冲击，也可以让学生了解中国古代园林分类众多、造型美观的特点，进而为新课教学做好铺垫。通过这样的课前问题进行导入，保证课堂教学良好的开始，激发学生学习兴趣，吸引学生课堂注意力，提高课堂教学效率。

（五）悬疑导入，发掘探究欲望

人类都有对未知事物的欲望。高中生正处于青春期，更是普遍有着强烈的好奇心与求知欲。设置悬疑，能激发学生的求知欲和好奇心，让学生有打破砂锅问到底的心理，为学生寻根探源注入源源不断的动力。所以，在课堂教学中，应用悬疑导入法来解开教学的序幕，不仅可以为课堂教学注入充足的动力，也契合了学生的心理，可以满足学生的求知欲，让学生变得更加积极主动。鉴于此，在高中美术教学中，教师可以设置悬念，刺激学生一探究竟的心理，让学生以饱满的情绪去学习。如在学习《中国传统民居与民间美术》一课时，鉴于高中生多多少少都接触过一些民间美术作品，对民居也多少有些了解，但是许多人对一些内容缺少深入了解的欲望，因此，在导入环节，教师可以设置悬疑：前不久，知乎上有一个热门问题：为什么中国的民居很土很丑陋？这个问题引起了很多人的关注，也在网上引起了热议。提到民居，你脑海里的第一反应是什么？是不是民居和民间美术一样都土里土气，没什么档次？中国传统民居与民间美术有什么关系？民居在哪些方面可能会用到美术创作和创意？这样借助网络话题设置悬疑，巧妙导入，可以为课堂教学注入一剂兴奋剂，让学生有“非要找到答案”的心理，也为教学的顺利推进提供了良好的条件。

（六）生活化导入，展示美术的意义

美术是一门源于生活又回归生活的课程。许多美术美术创作都来源于生活，许多美术设计、美术创意，本身就出于服务生活的目的。所以，许多人都提倡在美术教学中进行生活化教学，让学生感受美术的社会价值和实际意义。采用生活化方式导入，可以让学生让学生拥有一双发现美、创造美的眼睛，让学生认清美术的价值和作用，激发学生学习美术的心理。因此，在美术教学中，可以采用生活导入法强化美术教学与生活的联系，让学生爱上学习。如在教学《以形写神 诗情画意》一课时，结合教学目标“联系生活运用中国化的知识评述人物画作品，真实表达自己的认识、观点和感情，培养热爱中国古典艺术的情感”，教师可以利用多媒体展示放大版的《清明上河图》，让学生从生活视角分析画中的人都在干什么，画中出现了哪些有趣的场面，哪些是现在还能看到的，哪些是宋代所独有的。如《清明上河图》中有贩夫走卒，有清明上坟的人，也有行船的船夫，等等。许多人都体现了中国传统人物画“以形写神”的特点。这样采取生活化的方式导入，可以让学生认识美术与生活的关联，对画家的表现技巧和艺术功底心悦诚服。

（七）故事导入，调动学习积极性

高中美术鉴赏课应当是具有趣味性的，能够激发学生学习兴趣，但是美术作品内容和学生实际生活较远，学生学习有着一定的难度，对美术作品难以理解。因此，为了帮助学生学习和理解，在导入环节设计时，注重美术作品背景故事的引入，创设良好的课堂氛围，帮助学生把握美术作品内容，帮助学生深入理解和赏析作品。例如，在绢本绘画作品《女史箴图》的赏析中，此美术作品是东晋顾恺之的名作，主要描绘的是女范事迹，有汉代冯媛以身挡熊，保护汉元帝的故事；也有班婕妤拒绝和汉成帝同辇，防止汉元帝因为美色耽误朝政的故事。其他的内容描写上层妇女应有的道德情感。在导入环节中，教师通过故事的方式，帮助学生理解美术作品，如第一段主要是汉元帝在虎圈观看斗兽，一只黑熊忽然越过围栏，朝着汉元帝本来，在其他宫人惊慌失措时，冯媛挺身保护汉元帝。作品中将冯媛临危不惧的精神展示出来，和其他人形成鲜明的对比。在导入环节设计中，借助故事导入，帮助学生理解美术作品，使得导入环节更加多样，使得课堂活动更加具有吸引力，激发学生学习兴趣，提高学生的美术鉴赏能力。

四、结语

综上所述，在高中美术教学中，导入是非常重要的一部分，导入也是关系课堂氛围、教学质量的大事。所以，在高中美术课堂教学中，可以根据学生的身心特点和教学内容，充分利用好开始上课的几分钟，采用合适的方式导入，以提高学生的兴趣，增加教学的艺术性和有效性。

参考文献：

[1]王远.导入式教学在初中美术课堂中的应用.美术教育研究，2012（8）.

[2]周天涯.初中美术课堂有效教学的思考与探索.艺术教育，2011（7）.

[3]汪少林.“导入式”教学模式在初中美术课堂的应用[J].华夏教师，2013（10）：72.

作者简介：马淑玲（1978-），女，吉林长春人，大学本科，中学一级教师，毕业于长春师范学院，研究方向为高中美术教学与研究。97DEF0DC-E8E7-487A-8B28-365E44187B9B