积极心理学在初中班主任教育中的应用

【摘要】初中阶段的教育，是学生从小学到高中时期的一个过渡，初中时期也是学生完善自身世界观、人生观、价值观的关键时期，这一时期的教学和引导，对于学生而言，可能会影响一生。因此，在教育工作开展过程中，班主任更应当对学生进行全方位的关注和帮助，应用积极心理学，帮助学生形成良好的人生态度和健康的心理状态。班主任在面对学生出现的各种各样的心理健康状况时，应当积极应对，认真分析，采取相应的教育措施，给学生带来帮助和提升。

【关键词】积极心理学;初中教育;班主任教育;心理健康;初中班主任

作者简介：丁颖（1981—），女，江苏省常州市戚墅堰实验中学。

积极心理学不同于传统的心理学，是在对传统心理学中存在的一些弊病和不适用于所有学生的内容进行反思的基础之上，发展形成的一种更加适用于初中生群体的教育心理学。积极心理学更加注重在教育实践中对学生积极品质和综合素养的培养。将积极心理学的内容应用于班主任教育工作中，有利于帮助学生形成乐观向上、健康积极的人格和观念，通过在实际教育中解决问题，班主任可以挖掘学生内在的优秀潜力，培养学生良好品质，增强学生综合实力。积极心理学在初中班主任教育中的应用，能够使班主任更好地与学生一起面对生活中的难题，正确地引导学生将实际生活内容与自身接受的心理健康教育相结合，逐渐形成优秀的人格和思想价值观。

一、积极心理学的概念

积极心理学是一种预防式教学，是通过对学生的引导和教育，让学生有能力和足够的心理素质去应对未来可能出现的不确定的状况，让学生在良好的心理状态下看待不同的情况。积极心理学的理论包括三个方面。一是积极预防理念，即教师针对每一位学生自身所存在的内心冲突和矛盾开展调节教育，让学生拥有相应的自我调节能力，从而预防各种突发事件的出现导致学生心理失调。要践行积极预防理念，班主任需要在日常的教育和班级管理中多挖掘学生自身的闪光点，让学生充满信心，积极面对生活，迎接每一天，为未来积攒力量，壮大自身。二是积极教育理念，即教师应更加看重学生的自主性和独立性，将学生看作能够独立发展的个体，这就需要班主任在日常教学中，充分尊重学生的学习主体地位，让学生在班级和校园生活中，有更多的空间和平台展示自我，促进个性化发展。积极教育理念更加看重学生的学习体验和在生活过程中的感受，这也是推动学生形成良好品质和善良人格的重要因素。三是积极组织理念，这和我们的社会环境是分不开的，积极组织理念所主张的，是通过良好的社会环境以及社会各界人士的共同维护和鼓励，对学生进行呵护和帮助，让学生在一个优质的社会环境中，逐渐成长为有利于社会建设的人才，这也是一种相互影响、良性循环的教育理论。在初中班主任的班级管理教育中，应用积极心理学，能够让学生更好地生活在一个积极向上的班集体中，在良好和谐的集体氛围中，形成强大、独立、向上、积极的人格，从而使全班形成一个有机的整体，促进初中生群体的综合发展和提升。

二、积极心理学在初中班主任教育中的应用

积极心理学在初中班主任教育中的應用，应当是从多方面、多角度展开的。班主任应当充分地了解积极心理学的实际内容，在教育中，对学生进行有针对性的引导和培养，因材施教，将积极心理学理论灵活地应用到教学实践中来，对学生进行有机的辅导，调动学生的主观能动性和学习积极性。班主任应当先做好心理准备，以便更好地应对学生的不同表现。下面笔者从六个方面来简单地介绍一下积极心理学在初中班主任教育中的有效应用策略，希望能够给广大班主任提供一点参考价值和帮助。

（一）建设校园，改善环境

校园是现阶段的初中生除了家之外的最重要的生活场所，在校园中，学生可以学习、交友、互动、运动等，那么校园环境的建设，必然会和学生的思想道德建设和人格形成有着非常紧密的联系。班主任应当注重对学生进行引导，让学生在学习和生活中，多多关注校园环境的建设。学生拥有了一个良好的校园环境后，自身的综合素养会得到更好的发展，个人情操也能够得到良好的陶冶。班主任应当积极关注学生的个人心理状况，基于积极心理学的理念，将班主任的日常教育内容与校园环境和学生的生活实际结合起来，对学生进行教育和引导。班主任应当将教育的地点和范围不断扩大，例如在日常的教育中，班主任可以开展一些关于校园建设的活动和主题班会。班主任还可以结合语文学科、美术学科、物理学科等学科的内容和知识设置活动，让学生在校园建设中加以应用。班主任也可以让学生自己确定一些校园中的文化主题，例如在体育操场上可以确定拼搏、超越、坚持、努力等主题，以这些主题为中心，制作一些用于校园环境建设的板报、图形、标语等。对学生进行积极心理教育，引导学生建设校园环境，能够提高积极心理学在班主任教育中应用的有效性，一定程度上，也能够促进班主任和学生双方共同发展，让双方共同建设有益身心的校园环境。

（二）关注个体，积极辅导

一个班级由不同的个体组成，而每一个个体，都有自己的独特性，也会面对不同程度的心理问题。尤其是在初中阶段，学生逐渐步入青春期，在这个敏感又特殊的时期，班主任的教育和帮助，是能够影响学生一生的。一个好的班主任，能够带给学生光，而一个不合格的班主任，甚至可以轻而易举毁掉一个学生。想要成为一个优秀的班主任，就需要不断努力，具有强烈的责任心，在教育工作开展的过程中，对学生进行有针对性的辅导和培养。

正处于青春期的初中生，认知能力和辨别能力已经不同于小学时期了，他们已经开始拥有较强的自我意识，在这个时期的班主任教育中，对于学生的尊重和理解尤为重要。学生的自尊心普遍比较强，在没有形成完全的自我认知时，就具备了很强的自信心，认为自己已经长大成人了。如果这个时候，班主任和家长都采取说教的方式，告诉学生，“你们还小，还不能独立决定很多事情”，那么学生必然会生出逆反的心理。但是一味地放任不管显然是错误的，所以班主任在教育中，就应当注重自己的沟通方法。想要给班里的每一位学生提供相应的帮助和有效的引导，班主任首先就需要完全了解自己班级中这些学生的实际情况，对每一位学生都予以高度的关注和尊重。同时，在日常的教育中，班主任要注重给学生进行心理方面的辅导，及时了解学生的近期动向和情况。班主任在日常的教育中，应当多发掘学生身上的闪光点，在课堂上和生活中时常夸一夸学生，让学生发现自身的优良品质，培养他们的积极心理。班主任对学生进行的心理辅导，往往可以帮助学生更好地认识自己，让他们拥有优秀的心理状态。

（三）借助网络，走近学生

现如今，互联网已经成为人们生活中必不可缺的一部分了，不管是学生、家长还是老师，都需要借助互联网进行生活、工作或学习。对于新时期的初中生而言，互联网是他们成长环境的重要组成部分，班主任在开展班级教育，应用积极心理学的时候，也可以借助互联网的力量，来引导学生。初中生在网上接触到的知识和内容是能够影响到他们的，尤其是一些小众的网络文化，很容易让学生在观看和了解的时候，越陷越深，导致他们活在自己的小世界中，与外界隔离，不愿意与现实中的人交流，不想交朋友。班主任在开展教育工作的时候，也可以从网络入手，由此和学生拉近距离，走进学生的内心，和学生进行平等的沟通交流，培养学生在网络生活中的辨别能力和整理信息的意识及能力，让学生提高在网络环境中的心理素养，分清楚现实和网络，正确地看待二者，处理好自己的时间和精力。

要通过网络开展师生之间的沟通，班主任首先可以在班集体中建立一个网络沟通平台，创建一个群，或者开通一个班级微博账号、自媒体账号等，与学生共同维护账号，上传一些级班集体活动的内容以及学生日常，让学生不仅能够在自己的私人社交中交朋友，也能够在网络平台上与同学、老师进行沟通交流，增进学生之间的情谊，共创团结友爱的班级。为了尊重学生的隐私，班主任还应当注重与学生进行私下的沟通，告诉学生在生活中或是学习上遇到任何问题，都可以向班主任倾诉和讨教。此外，在日常教育中，班主任还可以通过网络推送一些视频，或带领学生一起拍一些视频日记，丰富学生的课余生活，提高学生的学习积极性。

（四）家校合作，共同努力

在现实生活中，不少人认为，对学生的教育是学校的事情，是班主任的事情。然而学校生活只是学生成长中的一部分，班主任的教育也只是对学生起到一定的影响，并不代表全部。而家庭的教育对于初中生的综合发展有着至关重要的影响。家庭是初中生产生不良情绪和消化不良情绪的重要场地，学生在外面受了委屈，多半会选择在自己的家里进行消化，因此家长的态度和教育，也决定了学生成长过程中的处事方式。在很多父母眼中，孩子永远是孩子，即使初中生已经迈入青春期，具备非常强烈的自尊心和自主意识，在一些父母看来，这些孩子终究是孩子。在这样的心理基础上，家长与自己的孩子进行沟通交流就很容易产生矛盾，学生也会觉得自己的父母越来越喜欢管自己，管得越来越多。

家庭教育的关键一方面在于家庭氛围的影响，另一方面则是父母和孩子之间能否相互理解，心无芥蒂。班主任应当注重开展家校合作，注重和家长进行沟通，推动双方进行合作，共同为正确引导学生健康成长而努力。这就需要班主任在教育中，多多和家长进行交流，宣传家庭教育的重要性，分享一些在家庭教育中能够用得上的小方法，鼓励家长多和自己的孩子进行沟通，让彼此都明白对方的心中所想。

（五）多样活动，培养品质

积极心理学在初中班主任教育中的应用，常体现在班主任所组织的一系列多样化的教育活动中，通过这些活动，班主任可有效培养学生的良好品质。将积极心理学内容转变为具体的实践活动，能够更好地将教育内容融入活动中，让学生在活动中学到更多，感受到更多。开展活动，是一种书面学习之外的实践教育，能够帮助学生更好地认识世界，了解世界之外的情况。在初中阶段，学生并没有太多的机会和时间去真正接触社会，了解当前世界发展下真实的社会进程。开展多样的社会活动，能够开阔学生眼界，培养学生优秀品质。例如，在校园之内可以开展校园朗诵、征文、绘画、手抄报比赛等活动，以这些为媒介，可以让学生表达出自己眼中的世界。在每周的班会上，班主任还可以抽出一定的时间，随机提问一名学生：“近期参加过什么活动，有什么样的感想？”在校外活动的设计中，班主任可以结合地理教学内容，让学生走进自然，运用地理书上的知识，了解不同地区的人文环境等。

（六）建立系统，完善制度

建立一个班主任教育制度，将教育理念应用于其中，并逐步完善这一制度，是在初中阶段开展班主任教育工作的重要一步。没有规矩不成方圆，制订规则，完善制度，让学生共同维护秩序，搞好班级的建设，整个班级才能够有机地运转下去。在班级的构建中，班主任应当肩负起主要责任。例如在制订班规的时候，班主任应当先制订好一个大概的班规轮廓，然后再带领学生共同制订和理解班规内容。学生是一个班级的主体，也是最了解这个班级的人，因此学生要成为制订班规的主要意见人。班主任应当根据实际情况，在班级中一视同仁，对每一位学生都充分尊重，不唯成绩论，评价一个学生的时候，以更加全面的角度和眼光，尊重每一位学生的独特性，认可每一位学生的闪光点。

结语

综上所述，积极心理学在初中班主任教育工作開展中的应用，不仅仅是一种对学生已有的心理健康状况的亡羊补牢式的教育，更是一种关乎学生日常生活以及未来学习和成长过程中可能遭受的一系列情况的预防教育。学生会随着时间的推移不断地成长，自身的心理状态和综合素养也会有一定程度的进步。在初中阶段的班主任教育中，结合积极心理学的内容对学生进行引导，是一种符合当前社会发展和世界潮流的教育方式。班主任在日常的班级管理中，不仅需要对学生进行管理和约束，更要引导和疏通，让学生形成良好的思维习惯，更加健康快乐，得到全面发展。

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