整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索

岑凤菊

摘要：小学阶段的语文教学工作，其综合性以及实践性的特点尤为突出。要想语文学科的综合性得到有效发挥，就要将语文学科的资源和内容进行科学的整合，使得小学语文教学视野、教学手段得到有效拓展。随着社会信息技术发展速度的增快，极大丰富了小学语文教学的实践工作，为信息技术和小学低年级语文教学的融合打下了基础。因此，本文在整合视野下，浅析了信息技术与低年级语文教学的深度融合策略，期望通过创新和科学的方式进行整合，以便不断提高低年级语文课堂的教学质量。希望通过本文的所讲和所言，能够为语文教学工作提供一些建议和参考。

关键词：整合视野;信息技术;语文教学;深度融合

随着新课程改革的不断深入，多数语文教师能够提高思想认识，主动作为，探索更多的方式将语文学科的教学资源予以整合;能够及时转变教学思维方式，在传统教学模式的基础上，加以创新完善，达到提升语文教学素养的目的。教学课堂的受教育主体是学生，处在低年级阶段的小学生受教育的方式也在发生着转变。根据相关资料的分析，信息技术与语文学科的深度融合，可以从整体性思维的角度出发，让先进的信息技术渗透到学生的学习生活中，以阶段性学习为划分，将语文教学资源进行整合，从而实现学生的人文综合素养能力的提升。本文主要从以下几个方面阐述了整合视野下，信息技术与语文教学深度融合的实践探索：

一、建设数字化学习环境

数字环境已经不是新有名词，其意义是将文字、图像、影像资料等众多元素构成的行为，使得网络上的资源不断丰富，以无限链接的形式搭建闭环的环境空间，让在互联网上的人们感到信息资源共享的别致体验。在现代语文数字化学习的环境中，让学生通过有线网络或者无线网络，构建起属于自身的学习移动终端，能够让学生随时随地的查找和了解信息内容，根据时间安排，将更多的碎片化时间充分利用，形成有机整体，随时进行学习，达到互动和互助，并且及时反馈结果的学习目标。在这种情况下，学生学习能够自由化、自主化，从而实现信息技术与语文教学的融合。在新技术不断更新的背景下，学生可以利用网络信息技术，达到超越时间和空间的学习体验，让学生在互联网上的交流和表达变得更加自由，这也为学生提供了良好的学习空间，在网络信息技术的环境和移动终端设备的支持下，使得学生养成良好的语文学科自主学习能力。

二、整合并关注语文核心素养的提升

当前教育的主流思想是利用互联网与教学融合的便利性和包容性，通过教学资源的不断整合，从而实现教育思想的更迭。通过小学语文课堂的全面性、整体性、创造性的学习，创新教学方式，改变学科分化的现状，将语文学科内的系统知识不断重新整合，以便达到最佳的学习模式和教学方式。在不断整合教学资源的背景下，教师要时刻牢记学生就是教学主体的理念，以学生为本，开设相应特色课程，将现有的教学模式不断融合、创新。以学生语文核心素养的培养为教学关键，在课程设立和课程安排上不断贴近学生的日常生活，根据学生个体化差异，有针对性地开展教学计划和活动，通过积极引导，不断让学生通过语文课堂学习达到健康发展的共同目标。以此改变和完善现有教学手段与方式，让语文教学与知识体系结构相统一，从而形成科学、合理的教学新型模式。

三、寻找符合时代需求的语文教学方式

在现代语文教学实践中，语文知识的精华部分需要以合理科学的方式进行讲授，让学生在学习的过程中加强与文字之间的交流和了解，让学生以更好地学习状态吸收古今中外优秀文学著作的主旨和内涵，经过循序渐进的语文素养积累，达到思想道德的升华，更好地将思想道德建设与精神文明水平进行提升。随着互联网信息技术与小学语文教学的不断融合，将富有时代特色的教学内容加入课堂中，激发学生对语文学习的兴趣。同时还要因材施教，根据学生学习能力的差異化和小学阶段学生的年龄特点进行针对性划分。在整合视野下，将语文教学内容不断细化，让信息技术与语文教学融合的思想成为主流。

四、结语

新型教学手段的发展，可以达到信息技术与语文学科深度融合的目的，能够正视学生在课堂教学中的主体地位，在语文教学实践中时刻把整合思想融于课堂，让语文学科教育的发生较大的转变。在信息科学技术的影响下，让交互式语文教学成为教学主流，从而达到学生主导课堂，教师引导课堂的新模式，让学生的生活实际和语文教学达到有机统一的协调发展，从而不断学生丰富语文核心素养。根据整合视野下的信息技术与语文教学的深度融合实践，让学生根据自身的学习能力，去灵活安排学习的种类和方式，让学生真正地爱上语文课程学习，让新教学思想变得更加主流，更加贴近学生学习实际。

参考文献：

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