基于教、学、评一致性的小学语文教学策略探究

王萍

摘要：随着小学语文新课程改革的深度落实，为教师树立了全新的教育观念，推动教、学、评的一致性，成为凸显学生主体、提升教学质量、发展学生语文素养的关键。基于此，现立足教学实际，就教、学、评一致性背景下的小学语文教学策略展开探究，以期促进教学目标的有效达成，为相关教育工作者提供些许借鉴和参考。

关键词：教学评一致性;小学语文;教学策略

在大力倡导素质教育、有效教学的当下，教学评的一致性备受广泛研究者的关注，旨在让教师的教、学生的学、学习的评价趋于一致，就为什么教、教什么、如何学、学到什么程度等问题进行深入思考，建立以目标为导向的三位一体教学模式，矫正传统教学评分割剥离的偏差，最终促进教学目的达成。抓住小学生可塑性强的关键期，落实小学语文教学中的教学评一致性，是当前所有小学语文教育工作者亟待研究的课题。

一、基于语文核心素养，设立教学目标

推动小学语文教、学、评的一致性，首先需设立适应不同学情的教学目标，以循环渐进、螺旋上升的过程凸显教学目标的发展性、差异性和实效性。以民间故事单元教学例，首先，凸显教学目标的发展性。充分利用现行小学语文教材的双主线特点，设置人文理解以及语文要素的协同发展目标。从人文理解而言，学习民间故事中的人物精神、美好情感以及向往追求。从语文要素而言，能够捕捉民间故事文体特点，创造性的复述、缩写民间故事。以此构建单元整体教学的顶层设计，推动学生核心素养的深度发展。其次，立足学生间的差异性思考目标的差异性。学生间存在个体差异是不争的事实，所以教师在制定教学目标的时候要因材施教，以递进式的构建逻辑体现教学目标的差异性，摒弃“大锅饭”式的教学理念，使各个层级学生在自己最近发展区都能得到锻炼与提升。最后，突出教学目标的实效性。教学目标应是整体性、全面性的，打破传统分数制、结果式的构建弊端，从知识、技能、方法、情感、态度等维度着手，提高学生语文综合能力，从听、说、读、写基本知识教学出发，重视学生语文语言综合表达方法与能力的培养，让学生在学习过程中感受语文学科所彰显出的文化美和形式美，形成良好学习态度，收获丰富的学习情感体验。

二、基于语文教学目标，构建评价体系

为落实教、学、评一致性，完善教学评价体系是其重要前提，如何教、教什么、目标是否达成都可以通过完善的评价体系来进行检验和反馈，从而保证教学目标、教学过程的精准衔接。就小学语文而言，在教学过程中不仅要关注学生知识的掌握，更要注重学生的学习表现，一般可以通过探究过程的三个阶段进行考量，一是在探究前评价学生对知识材料的准备与预习表现;二是在探究中对学生学习方法和态度，以及取得成果的评价;三是在探究后对学生是否积极反思和总结展开评价。以民间故事单元教学为例，评价内容包括字词读写等知识维度，故事梳理、比较、复述与创造的能力维度，赏析文本内涵的情感维度。评价方式以课堂提问、文笔小测、全局观察、定点追踪等方式完成过程评价，以积分制、评语式完成结果评价，促进细节教育、激励教育、情怀教育相统一。此外，评价主体要多元化，除了教师客观评价外，还要包含生生互评、学生自评、家长评价等，多方位、多角度保障评价的公平原则。同時，教师需从评价结果中抽丝剥茧发现教学问题，思考教、学、评一致性是否有效达成，进而展开教学反思与优化，为小学语文有效教学的长远发展奠定良好基础。

三、基于教学评价体系，组织教学活动

以教学评价体系为导向设计具体的教学活动，形成实时性、全面性的教学反馈，推进教学目标的精准落实，形成完整的教学评一致性教学闭环，实现课堂育人能效的最大化。以民间故事单元教学为例，基于过程性与结果性的整体化教学评价体系，结合指向性教学目标，教师坚持由浅及深的原则设计递进式教学活动。一是基础性学习，包括生僻字词句的识记，俗语的理解与运用以及多样化的朗读活动。二是文本感悟，以文本为中心，组织对比阅读、分析阅读、批注式阅读等多视角阅读活动，实现知识、能力与情感的碰撞。三是复述故事，引导学生根据对文本的理解，融入丰富的想象，创造性的复述文本内容。四是鉴赏拓展，理清民间故事题材特点的基础上，组织课外阅读拓展活动，选择主题契合且特点鲜明的课外素材，提升阅读赏析能力。五是故事分享，让学生搜集、整理并讲述自己喜爱的民间故事，完成民间故事缩写练习。教师秉持一课一得的原则，引领学生进入人文精神与语言运用双重发展的主体性探究世界，达到预期的教学效果。

四、结语

总之，小学语文教、学、评的一致性是推动语文教学改革、落实语文核心素养教育的重要基础。教师需立足以人为本教育理念，深刻思考教学目标、教学评价和教学过程的有机链接，打造以目标为追求、以评价为导向、以过程为落实的教学闭环，切实保障小学语文有效教学、高效教学的良好开展，助力小学生语文素养的实质提升。

参考文献：

[1]李君璇.“教、学、评”一体化的实践研究[J].语文世界（小学生之窗），2022（01）：58-59.

[2]沙丹.浅谈如何实现小学语文深度学习的教学评一致性[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：77-78.