幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略

胡晓晖

摘要：在幼儿进行自主游戏时，教师需要参与到游戏中，并对游戏过程产生影响。在参与儿童游戏过程中，为了避免教师对幼儿自主游戏的分析、解读、干预时机、干预方式不合理，而造成不利影响。为此，本文主要介绍了幼儿自主游戏中教师介入的时机与策略，使得教师介入过程可以产生积极地效果。

关键词：幼儿教学;自主游戏;介入时机;策略

引言

自主性游戏是幼儿根据自身的兴趣，在特定的游戏环境下自由选择和展开，充分发挥幼儿的精神，培养幼儿的情感和社会性的活动。如果老师不适当地干预幼儿玩游戏，不但会干扰、转移或替代幼儿原有的游戏意图，还会影响到幼儿游戏的发展。因此，老师们不能盲目地参与到幼儿游戏中去，要在适当的时候进行干预。教师介入游戏，一方面是通过创造游戏的情境，间接地影响幼儿的行为，使他们积极地投入游戏中;另一方面，通过亲身体验，幼师对游戏的具体内容指导，使幼儿身心得到充分的、协调的发展。

一、教师介入幼儿游戏的意义

（一）教育背景中的幼儿游戏必然有教师的介入

幼儿自主游戏的特点是自主性。老师的干预会对幼儿的自主选择产生一定的干扰，还可能破坏幼儿的游戏规则。所以，在游戏中，老师参与幼儿的活动就成为了一个主要问题。但事实上，这些活动是在教学环境下进行的，即便是自由玩耍，老师也不可避免地需要介入。

（二）教师是游戏功能实现的主导力量

在幼儿园，在教学环境中，在儿童的成长中，老师会在一定的范围内进行各种形式的干预，以满足幼儿的发展需求，而老师需要做幼儿的协作者和参与者，对幼儿游戏起主导作用。

二、教师在幼兒自主游戏中介入的时机

（一）幼儿难以将游戏延伸和扩展时

因为幼儿的年纪比较轻，缺乏一定的经验或者阅历，因此老师要注意观察儿童在玩耍过程中的停滞，并在适当的时候进行干预，使他们更好地进行游戏。

（二）幼儿在游戏中有安全隐患时

在自主开发的过程中，存在着安全问题，比如环境不安全、攻击行为等。因此，当老师们在游戏过程中遇到此类情况的时候，要立即进行干预，确保幼儿能够在一个安全的环境中进行游戏，参与到这个活动中，帮助幼儿去解决游戏之中的安全问题。

（三）幼儿游戏中反映消极内容时

社会的不断发展，使得幼儿接收到的大量的资讯既有正面的，也有负面的。在儿童玩出负面的情绪时，教师要注意并干预，引导其朝着积极的方向发展。

三、幼儿园自主游戏中教师有效介入策略

（一）肯定游戏价值，以积极态度介入

喜欢玩是幼儿的天性，教师要从心底里认识到自主游戏的意义，并以一种积极的心态参与到游戏中。在游戏开始之前，老师要充当倾听者和拥护者，征求幼儿的意见，关注幼儿的兴趣，尊重幼儿的选择;在游戏的时候，老师要充当观察者、参与者和帮手，观察幼儿的游戏状况和问题，判断如何介入;游戏结束后，引导幼儿就自主游戏的情况进行探讨，并提出解决问题的方法。了解幼儿自主参与、积极参与的重要意义，有助于教师正确对待参与的态度，促进幼儿的成长。

（二）深入观察，找准介入时机

老师的每次干预都建立在对儿童的游戏的观测和深度地解读和剖析上。透过对幼儿自我意识的深刻的观察，可以使他们更好地观察，从而就可以进行适当介入，提高教师的干预效果，促进幼儿的成长。总体而言，可以从下列几个角度来掌握适当的介入时间：一是幼儿脱离了游戏环境，幼儿与同龄人的关系存在问题;二是幼儿在玩耍过程中发生争论，在玩耍过程中遇到问题，向他人求助。

（三）根据问题情境，选择介入方式

以下是关于老师干预的两个方面：

第一，平行介入。就是让老师能够更好地参与到幼儿游戏中，通过各种道具、剧情来促进自己的成长，从而帮助幼儿在游戏里能够顺利地完成各种任务。

第二种是垂直介入。即老师直接引导幼儿进行自主的玩耍，让幼儿在各个时期都清楚自己要学什么，从而为自己的各种功能锻炼和发展提供了大量的资料。如果孩子在比赛中有任何违规的举动，或者有可能引起安全隐患，老师都要做好引导和纠正。

（四）借鉴观察启示激励

尽管幼儿在游戏之中的自主学习能力在逐步提高，但在面对新的情况时，可能导致幼儿无法解决，从而导致孩子的自信心下降。此时，老师在干预过程中可以使用言语刺激方法，从而提高幼儿的毅力与自信。

当幼儿在室外进行游戏时，老师不会干扰他们的活动，也不会引起他们的热情和热情，相反，他们会以开放性、鼓舞性、推进性的言语激发他们主动发现问题，思考问题，动手解决问题。老师并没有太多地干预到幼儿，而是以简单的语言、形成幼儿游戏的参与者、引导者的角色，来引导幼儿在游戏中反复思考，来寻求合适的方式解决困难。

（五）能进善退，适度介入

游戏是幼儿自主的行为，老师干预是为了让幼儿在比赛中更加自主、顺利地进行，如果老师干预，则必须马上离开。然而，如果老师过分介入，往往会干扰、转移、替代幼儿原有的行为意图，使其丧失信心，打击其积极性和主体性。在幼儿游戏中，老师要尊重幼儿的意愿，支持幼儿在游戏中的表现，注意对幼儿游戏的反应，适时、适度地撤出，尽可能减少不必要的、无效的干涉，以免打扰幼儿正常的玩耍。

结束语

幼儿园组织幼儿进行自主游戏的时候，其中心目的在于激发幼儿主体的积极性，使其在实际操作中获得自主思考与游戏体验，同时，老师要防止幼儿过于沉迷于玩游戏，因此，在教学活动中幼师要做到充分参与。做好幼儿自主游戏当中的支持者、合作者、引导者，通过适当的时机和恰当的方式去介入，使游戏顺利、有效地进行，使幼儿的主体性和创造性不断发展，从而使其身体和心理素质得到充分的发展。

参考文献：

[1]刘金玉.幼儿自主游戏中老师介入的时机及策略分析[J]. 海风， 2020（6）：2.

[2]姚敏.幼儿自主游戏中的教师指导策略分析[J].学周刊，2017（36）：175-176.13653011-4443-4CC3-B277-3418052BAD6C