小学语文教学中的朗读训练

陈志贤

摘要：在小学语文教学中进行朗读的训练，能够有效提升学生的口语表达能力、邏辑思维能力，并且在朗读的过程中，能够帮助学生直观、深入的了解课文中所蕴含的情感与内容。而朗读训练对于学生朗读能力的提升有着重要的作用，本文从开展多样化的朗读训练、在情境中朗读、掌握朗读技巧等角度，对朗读训练开展探究，以期构建有效的小学语文朗读训练策略。

关键词：小学语文;朗读训练;训练策略

一、开展多样化的朗读训练

通过朗读，能够帮助学生全面的掌握课文内容，理解课文情感，提升学生的语文素养。而在小学语文教学中，朗读有着多种训练方式，灵活运用多元化的朗读训练方式，能够有效提升学生的朗读水平。目前在常见的语文训练形式有以下几种：

一是范读。范读有两种形式，一种是通过音频听名家范读，另一种是教师开展范读。通过名家范读，能够准确的学习课文朗读中的情感、语调与停顿之处。而通过教师范读，能够结合学生实际学习情况进行示范朗读。教师读到需要学生掌握的生字词时，可以有意识的停顿或者读重音，引起学生的注意，帮助学生进行生字词的记忆。在读到难以理解的长句时，教师可以稍微放缓语调，并进行断句，帮助学生了解长句内容。同时，通过教师范读，学生能够直观的理解课文中情感的变化，为自己的朗读做好铺垫。

二是以比赛的形式开展朗读。教师可以组织学生以小组比赛或者单人比赛的形式开展朗读训练，激发学生的竞争意识，在比赛中激发学生的朗读潜能。

三是分角色朗读。在朗读训练中，教师可以依据课文情节，将学生以小组为单位或者以个人为单位进行划分，负责不同的角色。在分角色开展朗读的过程中，学生能够充分体会角色的不同情感，为学生的朗读注入情感的变化。

四是齐读。以班级为单位开展整体的朗读，通过全班朗读能够充分渲染课文气势。例如在阅读《观潮》的第四段时，教师可以组织学生以齐读的形式进行朗读。通过全班朗读，表述出钱塘江大潮“那声音如同山崩地裂”的情景。

在开展朗读训练时，教师应当结合实际教学情况，灵活运用朗读训练的基本方法，提升学生的朗读技能。

二、创建课文情境，提升学生朗读兴趣与情感

在语文朗读的过程中，单纯的朗读形式，会让学生在读的过程中感受到枯燥无聊，并且让学生觉得朗读是一项必须完成的任务，无法调动学生对于朗读的积极性。因此，在朗读训练中，教师需要结合课文内容，为学生适当的构建情境。充分利用多媒体开展朗读训练，让学生能够真实的感受课文中的情境与情感。既能激发学生对于朗读的兴趣，同时也能提升学生在朗读过程中的情感，逐步让学生爱上朗读。在课程开始前，教师可以利用多媒体，为学生播放相关的音频或者图片，激发学生学习与朗读的兴趣。

例如在教学人教版四年级上册《观潮》这一内容时，教师首先可以为学生展示钱塘江大潮的图片，或者播放钱塘江大潮中的声音，激发学生的好奇心与兴趣。在朗读训练中，教师可以依据课文的朗读进度，为学生实时播放钱塘江大潮的情景。在教师示范朗读课文第二段时，展示钱塘江平静的景象，展示岸堤上人山人海的景象。等学生的视线、思想都聚集钱塘江景观时，教师再结合课文第三段与四段，利用多媒体播放钱塘江大潮的壮观景象。在学生通过视频领略过钱塘江大潮的壮观景象后，教师可以积极抓住学生此刻澎湃的心情：同学们，现在我们已经领略过课文里所说的“犹如千万匹白色战马齐头并进”的景象，现在哪位朗诵家能结合自己观潮的心情，上台朗诵课文呢？在教师趣味性、情景化的引导下，学生的积极性能够得到极大的提升，课堂氛围能够得到充分活跃。同时在课文情景的帮助下，学生能够怀着符合课文内容的情感开展朗读，能够为课文朗读注入充沛的情感，提升学生朗读的效果。

三、培养学生朗读技巧，提升学生朗读能力

在语文学习中，对于课文的理解程度是知识，而朗读是语文技能。有时学生通过课堂教学，能够理解课文中所表述的情感，但是不知道应该如何用充沛的口头语言形式进行表达。因此教师应当教授给学生朗读的技巧，让学生掌握如何根据课文内容的表述而停顿、压低、提高自己的语调，如何用口头语言的速度、声音的高低，表述出开心或者难过等内容，提升学生朗读中的表现力与感染力。例如在朗读发生紧急情况、遇到危险情况等内容时，应当提升朗读的语速，读的急促一点。而朗读表示开心、激动的的句子时，要提升语调。而朗读比较沮丧、悲伤的句子时，可以读的比较缓慢、音调应当低沉。

除了教师口头的讲解示范外，还可以运用角色扮演的形式，让学生在角色扮演中切实感受课文中的情感，进而切实的情感体验中感受朗读技巧中的情感变化。此外，角色扮演还能提升学生的神态表现，提高学生的朗读表现力。例如在朗读人教版四年级下册《小英雄雨来》时，教师可以组织学生开展角色扮演，在角色中感受小雨来的英勇机智，感受抗日战争时期的紧张氛围，感受“鬼子”的残忍行为。在角色扮演中，学生更够直观的感受课文情感，并在口语化的扮演过程中，充分感受语音、语调的变化，提升学生的朗读技巧与朗读能力。

结束语

总而言之，朗读教学在小学语文教学中占据着重要的位置。教师要想提升小学语文教学质量，首先要从朗读训练着手，提升学生的朗读能力，通过朗读提升学生对于课文情感、内容的理解能力，提升学生的语文素养。而朗读训练并不仅仅局限与课堂教学之中，教师还可以引导学生充分利用课余时间，朗读自己喜欢的文本，在长期的坚持与训练中，提升学生的朗读水平。

参考文献：

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