“学困生”家长的自困与解绑

唐恩妍

案例描述：

小轩，目前就读初中二年级，是一个胖胖的，可爱的小男孩。他生活在一个三口之家，妈妈是一名会计，爸爸在外地工作，每周利用周六、日休息时间会回家一次。他平时在学校上课偶尔会走神，课间与老师同学们相处融洽，只是作业完成不太认真。刚上初中时比较贪玩，学习行为习惯也不算太好，家长反馈在家里完成作业时很马虎，随便写写就算完成作业，不会主动解决学习上遇到的难题与进行复习，为此，家长很困惑，想要在学习上帮助他，但是家长自我感觉能力有限，在外面报补习班也是时去时不去，家长很无奈，交谈中说到：“自己不懂得如何沟通，感觉自己说什么也没有用，他一点也不在乎，真拿他没办法。”因为小轩回家后作业很快应付完成，所以经常告知家长需要用手机完成口语及作业的上传，结果一拿手机两三个小时都不会归还，久而久之，天天都需要用手机，爸爸在开学一个多月直接没收手机，小轩以此为借口说：“没有手机完成不了作业，所以，其它作业也不做了。”家长反馈说：“一回家就拿手机，完全不做作业。感觉现在在他心目中已经没有地位了，已经完全听不进去了。没收手机后，就看网络电视，想让他规定时间，他完全不理会。也想把电视线藏起来，但又怕太强硬会有反作用，如果强硬断网，他会发狂。希望他玩够了，可以自律，但是他拿起来就放不下了，建议周末才玩，他一点也不听。老师，我真的毫无办法了。”

由于平时上课不太专心，作业完成也是应付式的，学习成绩自然也是不理想的，与家长的期望值出入很大，家长也会苦口婆心地劝小轩读书认真点，为90分的英语只考29分而担忧，與孩子在家里说不上两句，小轩就会很不耐烦地与妈妈说：“知道了，你好烦啊！”小轩妈妈忍受不了地说：“平时对他好吃好喝，现在就像一个陌生人一样嫌弃自己，感觉自己一点力量都没有，他一点也不听，爸爸经常又不在家，我一个人很辛苦，而且又很心软，软硬度掌握不好，孩子就顺着杆子上，经常这样，很崩溃，也很麻烦老师。”因为前一天在家玩手机到十二点多，第二天上学起不了而旷课，旷课一天后能正常回校，除了欠交旷课当天的作业，课堂没有什么问题，下课也会与同学们聊得很欢。初一时期已经有四次类似的情况出现，每次班主任与家长都会及时进行沟通与处理，刚上初二的小男孩在开学第三天又开始因为手机使用问题而不上学。

案例分析总结：

1.从小轩上初中后作业不太认真完成，学习过程中没有持之以恒坚定信念可以知道他没有在小学阶段养成好的学习行为习惯，初一刚开学时，他来到一个新环境学习，要适应新老师与新同学，要适应比小学阶段多出来的学习科目，的确有点茫然，特别是因为学习习惯不太好，适应能力比较弱，也需要更长的时间适应，所以在开学不到一个月就让家长明显感到孩子的学习很应付，而主动与班主任沟通交流希望共想对策帮助孩子。一个多小时共同沟通后，小轩很认真接受，主动配合家长的建议，开始明确自己初中的学习生活。因为行为习惯还没有完全养成，小轩也会在热情过后不到一个月又打回原形出现一些消极做法，反复无常的行为在解决的过程中也让家长内心一次次地反思自己，无助地向班主任反馈并希望得到更好的帮助。在一次次的沟通中，家长与班主任合力，不断学习一些如何与孩子聊学习的方法，关于成绩家长如何看待，同时认清本阶段孩子的心理特征，有针对性地改变自己一些无效的做法，希望一切都不会太迟。

2.家长在与班主任沟通中经常表现出无助——有时在家里一天聊不上两句，每一次苦口婆心的说教都被熟视无睹，每次提到成绩孩子马上会以不肯交心的态度，顶撞的话语想快快地结束家长的询问。当家长每一次努力学习如何与孩子沟通而又开始看到有点效果时，往往很快又被自己的一句话或者一个行为（有一次没忍住摔坏孩子的手机）而又变得一团糟，这些行为的发生是每一次亲子关系缓和后，家长习惯把话题的关注点绕回作业、成绩等学习方面，令家庭氛围又进入了僵局，亲子关系又继续紧张起来。

3.关于小轩使用电子产品的问题，使用前没有相关约定，约定后又没有严格执行，长期以往，孩子知道定下来的规矩只是口头说说而已，使用约定完全根据自己的心情决定是否配合家长，甚至是极不情愿地执行。当执行过程中大家意见不能达成一致时，孩子就会出现完全抵抗的态度希望家长让步，最后回归考验家长与孩子能否进一步有效沟通的根本问题。

解决方案：

针对以上问题，我觉得“学困生”家长在家庭教育中应该注意以下几点：

1.家庭层面，肯定孩子家长一直以来对孩子学习与生活无微不至的关心。从家长双方主动求助这一点可以看出家长对于孩子的学习也是很上心的，甚至有积极寻求校外补习机构的帮助，这一点上，他们的做法是值得赞赏的。因为孩子是一个“学困生”，在他学习觉得迷茫时，通过自己的言语、眼神及姿态让孩子感受到父母对自己努力的肯定，在生活细节中利用“放大镜”来放大孩子的优点，哪怕是一点点的改变。

2.学校层面，班主任及其他任课老师给予适当的肯定与鼓励，家校合力共育。小轩的准时回校适时肯定，利用班值日班长的自荐与同学推荐，让孩子通过值日一天班干部及时汇报当天值日时班里出现的小问题，增强班里的集体荣誉感。因为体型方面，运动起来很吃力，让孩子进行跳绳专项训练，找到运动方面的成就感，支持孩子的一些兴趣爱好，促进孩子的全面发展。至于电子产品使用时限方面的规定，经过家访共同协商：如果按照规定准时交还，下一次约定时间准时使用，如果没有遵守约定，就停止使用电子产品。目前为止，孩子在初二第一学期仍以比较高的热情参与学习与生活。

3.家庭教育方面：高质量地陪伴孩子，有深度地进行亲子互动交流。根据14岁左右的青少年心理特征，多多学习与孩子的语言沟通技巧，平时少说教，特别是与学习有关的作业与成绩方面，更是孩子不愿意去提及的，利用一些轻松话题来增加亲子间的沟通，也主动去学习相关的家庭教育方法来增强自己与孩子的沟通能力，争取在青春期里更懂孩子。

用心的沟通加上高质量的陪伴，相信我们的孩子会真正愿意靠近家长，遇到事情也会主动敞开心扉提出自己的困惑或者想得到的帮助，解绑“学困生”家长的自缚，提高“学困生”的自信，促进家庭和谐发展。