高三学困生读后续写策略探究

黄惠腾

摘 要：学困生是当前教育教学当中，教师比较困扰的问题之一。学困生存在着听课效率低下、学习习惯不好、无法保质保量完成作业的情况。导致这种状况的根本原因主要有两种：第一，学生存在着明显的智力障碍;第二，外界干扰现象严重。为了能够改善学困生状况，需要应用更具实用性的教学方法，提高学生们的学习效率，优化教学质量。本文主要基于高三英语学困生的实际情况，探究学困生读后续写策略。

关键词：高中英语;学困生;读后续写;策略探究

新时代高三英语教师的根本教学任务在于探究学困生的形成原因，并及时创新教学方法，采取相应的措施应对学困生问题，充分挖掘学生们的潜在能力，帮助学生们夯实基础知识，逐渐将知识转化为能力，从而实现进步和全面发展，引导学生们慢慢树立起学习自信心，不断地开发智力、拓展思维，养成良好的学习习惯，掌握正确高效的学习方法，为日后的学习奠定坚实的基础。读后续写策略是一种有利于锻炼学生英语阅读理解能力以及写作能力的有效学习方式，高中英语教师需要合理运用读后续写的教学方法，转变学困生的学习状态，优化学习质量。

一、读后续写的概念以及理论依据

读后续写是一种在教学过程中将阅读和写作进行联系和结合的考查方式，主要考查学生四方面的能力：第一，掌握短文关键性信息，了解短文语言特点的能力;第二，语言应用得是否精准和丰富;第三，对于文章结构的把控能力;第四，能够开拓创造性思维。在应用读后续写的教学方法时需要确保学生全面阅读和理解原文内容，准确地把握文章情节的逻辑性，并判断语言特点等，与此同时还需要开阔想象力按照文章的结构和内涵进行续写。读后续写的题型需要具备开放性的特点，需要学生尽可能详尽且生动地描述情境状态，营造丰富的情感世界。读后续写的教学方式需要围绕着符合教学课程标准以及学生实际能力的原则。

二、在高中英语教学中应用读后续写教学方法的重要性

（一）有利于激发学生们的学习积极性

读后续写的教学方法要求学生们在全面深入阅读过英语全文后，结合他们对于文章内容以及文章结构的理解进行续写。实际调查发现，学生们只有确保在阅读过程中充分把握文章的重点词汇和中心思想，才能保障续写文章的质量。在进行续写的过程中，为了能够让续写内容与原文的结构核心保持一致，首先要做的是高度重视英语句式结构以及英语单词语法的灵活应用，在此基础上，学生们还需要在日常的阅读过程中多多积累英语语言知识和英语词汇量，不断地拓宽英语学习范围，为日后更加流畅的阅读和续写奠定基础，熟练应用英语句式和英语语法。除此之外，培养学生良好的读后续写能力还有利于帮助学生们养成优秀的英语学习习惯，调动学生们的学习积极性，提高学生们的英语学习

能力。

（二）有利于帮助学生们更加流畅地应用英语语言

读后续写的教学方法要求学生们具备良好的英语语言协调能力，学生们在进行文章续写之前需要通读阅读材料，根据阅读材料中的主题内容以及写作特点进行续写，模仿材料中的表达方式，进而保证续写内容与阅读材料的高度契合。教师需要在开展教学活动的过程中使学生们深刻理解阅读与写作是组成英语学习内容最关键的两部分，锻炼学生们良好的续写能力能够帮助学生们更加熟练地应用英语语言知识。学生们在续写之前需要认真全面地阅读英语材料，充分掌握材料中的叙述的主题、语言结构和写作特点，然后根据这些元素进行模仿和写作。流利的续写一般都建立在阅读的基础之上，因此在日常的练习过程中需要保证阅读和写作的同步训练。除此之外，语境也是直接影响学生英语语言表达能力的关键，读后续写训练能够锻炼学生们的语境感受，提高学生们的英语语言实践能力。

（三）有利于开拓学生们的思维能力

读后续写的教学方法能够锻炼学生们的思维能力。学生们在续写的过程中需要根据英语阅读材料中的内容和主题进行联想和拓展，续写的内容需要确保与文章结构和主题具有一致性，并且符合逻辑。因此，教师定期为学生们开展读后续写训练能够锻炼学生们思维的灵活性，在这个过程中教师可以尝试着在教学课程中融入更多丰富新颖的思维方式，促进学生发散思维的培养，锻炼学生们的综合应用技能。

三、高中英语学困生读后续写的具体策略

（一）夯实学困生基础知识，为读后续写训练做铺垫

一篇英语阅读材料中，英语语言应用的丰富性与合理性直接影响着这篇英语材料的质量，但是现阶段许多高中英语学困生存在着严重的词汇量不充足和知识架构能力低下的问题，这些问题导致学生们在进行书面表达时经常会出现错误，进而影响写作质量和表达效果，因此为了能够有效避免这些问题的发生，提高学困生的英语写作水平，高中英语教师需要采取科学合理的方式帮助学困生夯实英语基础知识，为读后续写训练做铺垫。

以人教版高三英语教材Unit 2“healthy eating”这堂课为例，这堂课主要讲述的主题为“健康饮食”，英语短文介绍了传统饮食习惯的改变，希望能够通过教学引导学生们养成健康规律的饮食习惯，拥有强健的体质。本堂课中涉及到许多生僻英语单词，且这些单词大多与学生饮食和健康具有直接的关联性。因此，在教学过程中，教师需要着重为学生们讲解与营养成分相关的英语词汇，例如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral等，在进行相关主题的写作时，熟记这些英语单词能够很大程度上丰富英语写作内容，优化学生们的写作质量。夯实学生们对于基础知识的掌握，能够为读后续写训练做铺垫。

（二）为学生们讲解必要的备考策略，提高学困生学习效率

教师在组织学生们开展读后续写训练的过程中（下转第页）

（上接第页）可以适当地为学生们讲解必要的备考策略，帮助学困生节省学习时间。部分学困生在阅读和写作时由于语言知识的学习过于模式化导致他们的书面表达效果不佳，无法灵活地運用知识点和词汇量。因此，高三英语教师需要综合分析过往的考试题，在开展读后续写训练的过程中指导学困生正确的阅读方式和写作技巧，提高学困生的学习效率。822868D8-41DD-4FD4-9E4B-3945E9ACDC77

以人教版高三英语教材Unit 1“Festivals around the world”举例说明，这堂课的重点词汇为“mean”，作为动词可以翻译为“意味着;打算”，这个单词组合成不同的词组表达的含义就会不同，例如“mean doing sth”是“意味着……”，而“mean to do sth”是“打算做……”，在一篇英语作文写作当中，词组发挥着非常重要的表达作用，因此教师需要为学困生进行针对性地讲解，比如不同词组在不同语境条件下表达的不同含义，帮助学困生掌握词组的应用方法，从而实现更加流畅的阅读，优化续写效果。教师要定期为学困生开展读后续写训练，在了解学生学习情况的同时锻炼学生们的英语知识应用能力，与此同时，教师还要注重教学评价环节，根据学生们的实际情况合理调整教学模式，并及时对于学困生的进步进行鼓励和夸赞，帮助学困生端正学习态度，提高学习效率，解决学习困难的问题，为学困生树立起学习自信心。

结语

綜上所述，学困生是当前高三英语教学中存在的较为突出的问题，为了能够保障高三学生在英语高考中取得优秀的成绩，掌握良好的学习技巧，实现全面发展，高三英语教师必须及时转变和创新教学思想，针对学困生的实际问题提出具有针对性的教学措施，应用读后续写的方式锻炼学困生的英语理解能力和英语语言表达能力，优化学困生的英语学习质量，提高学习效率，同时也能够帮助学困生积累更加丰富实用的学习经验，降低英语学习难度，促进学困生学习能力的提升。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题研究项目“高三学困生读后续写题的策略研究”（课题编号：GDXKT27221）研究成果】

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