巧分层 精设计 重落实

朱丽佩

摘 要：在“双减”背景下，为了减量增质，提高语文教学质量，家庭作业作为重要教学组成部分，需要重新进行设计思考。基于此，本文从学生学情出发，从多个维度探讨学生分层策略、家庭作业类型，力求策略有效，类型多样，真正达到减量增质的效果。

关键词：“双减”;语文家庭作业;科学分层;作业类型

科学的家庭作业，能巩固学生在语文课堂上所学的内容，并能培养学生的实践能力、创新能力、探究能力等，为其奠定牢固的语文学习基础。在“双减”背景下，身负教书育人职能的语文教师要不断探索促使家庭作业趋向科学性的有效措施，以便能合理控制家庭作业的数量与质量，从而提高学生学习语文的兴趣，促使他们从“被动学习”转变为“主动学习”，从而做到减量增质，为“双减”政策的落实创造有利的条件。

一、学生学力的分层：能力分层多维化

为了更加科学地设计家庭作业，我们需要了解不同学生的作业需求，因此，在进行作业设计之前，应该对学生进行科学分层。首先，我们应明确一个原则：注意多维度考察，多角度思考，不唯成绩，切忌忽视学习状态、领悟能力等学生个体差异。

由此出发，可以运用以下三种形式对学生进行能力分层。

（一）巧用测试，有理有据

1.纵向分层：

巧用知识检测，从思维灵活程度、语文基础的强弱等几个维度将学生分成三个层次：A组——所有能力相对较强;B组——所有能力一般;C组——所有能力相对较弱。为了保证对学生分层的科学性，教师可以采取多次，分段测试。测试完成后，将所得数据进行分析，根据学生薄弱项进行设计。

2.横向分层：

除了根据能力高低分层，也可以将所学过的内容分成几个专项，譬如基本的识字组词、组词造句、看图写话等，然后根据测验结果将学生成分成不同的能力组，针对不同能力组进行专项训练。

（二）结合积分，全盘思考

学生的知识检测只是其中一个重要纬度，更重要的是根据学生平时表现进行分层。学生平时的课堂作业通常是最直观的分层依据，它更加可以反映学生的日常学习情况。结合班级里实行的作业积分制度，教师可以利用积分的多少判断学生需要的家庭作业是实践型、活动型、基础型还是其他类型。

（三）联合家长，温情入怀

双减背景下，家校联合更加紧密，首先要取得家长信任，让他们理解开展作业分层的初衷，引导家长积极参与。其次，请家长与学生一起填写问卷，如此一来，不仅可以调查学生的学习兴趣点，还可以了解学生在家的学习情况。针对调查结果，教师可以同家长商议是否需要布置特别作业，使作业分层更具人文关怀。比如，设置“自主作业”选项，由家长和孩子自由掌控作业进度以及难度。也可以家长和孩子自选等级，选择难、易、适中三个等级的作业。老师也要积极向家长反馈学生的学习状况，以便形成合力，共同作用于学生，促进其朝着优秀的方向迈进。

需要注意的是，分层并不是固定的。教师根据知识检测、课堂回馈、家长反映等，定期评价学生近期表现，一旦发现学生有所上升或是下降，就要及时采取干预措施，调整方式进行处理。

二、作业类型的分层：作业种类多样化

教育部提出并实施了“双减”政策，文件指明：二年级的教师无需布置书面作业。为了强化学生在语文课堂上所学的内容，教师要善于从学生不同需求出发进行设计。作业类型大致可以分为以下四类：

（一）基础积累型

语文能力的培养还要靠日积月累，因诵读经典、课文识记等都是最基本的积累方式。家庭作业可以交叉搭配不同背诵内容，例如一日古诗，一日课文，再搭配课外阅读，学生在不断的积累中培养良好语感，为后期学习打下坚实基础。

（二）图话结合型

为学生创设一些极具趣味性的家庭作业，让学生在轻松愉快中掌握所学内容，从而完成增效减负的目标。例如，根据二年级学生热爱绘画的天性，让学生在作业本上贴贴画，根据主题创作一幅小图画，并结合句式练习说给家人听一听，描述自己的“绘后感”。

（三）活动拓展型

当前的学习资源较为丰富，比如在学习人教部编版二年级上册第六单元“伟人”单元时，利用本校旁边就是博物馆的优势，请学生参观博物馆，搜集有关的资料，并介绍给身边的人。在实践活动中，学生既能学到有关知识，还能充分锻炼信息收集、口语表达等能力。

（四）习惯养成型

这类作业更有针对性，可以针对平时习惯欠佳的学生类型。比如写字姿势打卡、整理书包、大声朗读等，用专门的、个性化的方案帮助特定学生养成良好生活学习习惯。

三、作业布置的分层：作业套餐个性化

根据学生分层后的结果，教师可以将作业进行搭配。比如，A组学生完成 “项目型作业”，B组学生完成 “结合型作业”和“积累型作业。”比如，在学完《狐假虎威》后，可以布置“回家请给家长说说这个故事讲述了什么内容？你最喜欢哪一段呢？可以读给家长听”;图话结合型作业“根据故事的主要情节展开想象，为课文配上合适的图画”;还可以是拓展型作业“写一写老虎得知真相以后会怎么做呢？”。为了效果，还可以结合积分，挑战的作业套餐越多，学生获得积分越高，营造良好的作業氛围。

结语

综上所述，在“双减”背景下，语文教师原来布置作业的方式已经不能满足时代的需要，不能满足学生对语文学习的需要，为此，语文教师要做出科学的调整，引入分层设置家庭作业模式，以便学生能在不断完成作业的过程中，培养语文学习兴趣，夯实语文基础，提高语文学习技能。

参考文献：

[1]葛春蕾. “双减”之下小学高段语文家庭作业的分层设计研究[J]. 读与写：上旬， 2022（1）：2.

[2] 李松嘉. “双减”背景下小学语文作业创新的研究[J]. 华夏教师，2021（35）：61-62.

[3] 葛满满. 探讨小学语文家庭作业分层设计的策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（2）：150-151.6BA07EBA-C4D7-40E9-A6D6-08D9720AF33F