农村学生自主学习能力的培养路径分析

张丽云

【摘要】在教育改革环境下，农村教学质量需要得到改善，将更适合学生成长的教育理念应用到教学中，融入与时俱进的教学方法，充分调动学生的学习主动性。语文教师在日常的教学中，应转变教学观念，打破固有的教学思路，充分做到以学生为主，引导学生掌握学习方法、养成良好的学习习惯，提升学生的课堂参与感，从而培养学生的自主学习能力。下文将基于农村教学环境，深入分析如何通过有效的教学提升学生自主学习能力。

【关键词】农村教学;语文教学;自主学习能力

前言

随着素质教育的不断深化，语文教学应更注重学生能力的培养，在农村语文教学中，更应以优质的教学方案，培养学生的综合能力和综合素质，促使学生灵活的应用所学知识，将现代化的教学观念和教学方法渗透于农村教学工作中，在学习中培养农村学生的自主学习能力，进而提升语文教学质量和效率，以点带面，引发学生学习兴趣，带动学生自主学习。

一、课前预习

农村地区教学资源相对不足，教学理念现对落后，但在新时代的教学中，农村地区教师更应克服困难，为学生带来优质的教学资源，在教学中引导学生掌握不同的学习能力，树立良好的价值观念。在培养学生自主能力工作中，教师需要根据不同的教学环节做相应的调整。课前预习是非常重要的教学环节，教师要结合教学内容、教学目标做好教学设计。预习环节不仅能让学生提前了解教学中涉及的內容，提高教学效率，还能通过预习的方式养成学生独立探究、独立学习的习惯和能力，让学生在预习环节中感受到学习氛围，进而提升学习主动性，结合预习的方式循序渐进的引导学生养成自主学习的习惯。首先在布置预习任务时，教师要深入分析教学内容的教学意义，设计有效的预习教学环节，其次教师要从文本出发，有梯度的设问，引发学生思考，让学生通过预习概括文章内容，了解学习内容主要讲述了什么，以自己的理解感受课文表达情况或是人物性格，在不掺杂任何其他因素的环境下，督促学生自主思考，形成自己独具个人特色的意识，帮助学生更加深入理解教学内容。

例如《腊八粥》这一课的预习设计，本篇课文选自沈从文先生的作品，以细腻的描写叙述了腊八节浓郁的乡土风情，充满了生活气息，在预习设计中，首先需要学生熟悉课文内容，把握文章走向，其次教师以设问的形式引导学生深入阅读文章，譬如“预习阅读中概述一下文章讲了什么内容，包括时间、地点、人物、事件这几要素”“课文中如何体现馋这一形象特点”、“同学们结合文章结构，课上介绍一下自己心中印象深刻的节日”等不同深度的问题，一些问题较为简单，通读全文后就能够找到答案，培养学生的学习主动性，一些问题比较有难度，需要融入学生的思考，因此在这样的预习设问中能够锻炼学生的思维能力，全面的提升学生在语文学习中的行动自主能力和思维自主能力。

二、课堂教学

课堂是最主要的教育“阵地”，因此要把握好课堂教学的时间，提高教学有效性，充分发挥教学意义，结合优质的教学内容培养农村学生的自主学习能力。农村教学中，很多家长因为工作等原因没有较多的时间陪伴学生学习，学生在日常学习中需要具有较强的自主学习能力，来适应没有太大约束力的学习环境。小学高年级需要引导学生提升自主思考能力，开拓思维，为今后的高层次学习奠定基础，因此在小学语文课堂教学中，要充分的结合教学内容，引导学生自主思考，养成良好的思维习惯，例如在寓言类教学内容中，以故事性教学内容，引发学生深思，分析寓言背后的意义，对于情感表达了课文，通过自主思考，探究情感背后的故事，增强学生对于事件的判断能力、审美能力，丰富学生的精神世界。

例如在《宇宙生命之谜》这一课的教学中，主要的教学目标是通过“地球之外是否还有生命的存在”展开分析和讨论，培养学生自主思考能力、主动查阅资料，在学习中树立热爱科学、保护环境的思维意识，具有探索未知世界的好奇心，保持小学生的活力。本节课教学首先结合视频教学资料播放的形式导入教学，教师播放关于宇宙探索的相关科技视频，引发学生的学习兴趣，营造愉快的学习环境，其次以分享的形式，引导学生分享自己对于未知世界、宇宙探索的想象，以思引学，调动学生的学习主动性，最后进入本节课的知识性内容教学，带领学生探索文中如何分享宇宙生命之谜，文章第一部分，通过设问的方式引出文章的思考“从古至今地球之外是否有生命存在”，文章第二部分分析了宇宙有没有生命这个问题，文章第四部分结合分析引出结论“至今在地球之外没有找到生命，但仍相信生命的存在，会一直探索宇宙生命之谜”。通过紧凑的结构，紧紧地围绕中心主旨展开设问、分析问题、得出结论，以严密的逻辑探索宇宙生命之谜，让学生在学习中学会思考。

三、课后指导

课后指导也是教学的闭环，通过课后作业的方式检验教学成果。对于大部分农村家庭的学生而言，家长没有较多的时间和精力督促学生完成作业、复习知识，因此教师应以课后指导的方式培养学生自主学习能力，促使学生在没有人监督的环境下也能自主完成学习，首先要养成（下转第页）

（上接第页）学生复习的学习习惯，温故而知新，教师在布置课后作业后要引导学生自主完成复习，在学习的过程中善于发现问题、有能力解决问题，灵活的应用所学知识点，在完成作业前梳理今日所学知识，将所学内容与以往学习的内容串联在一起、提高学习效率，形成具有个人思维习惯的思维导图，保证学习的有效性和习题的正确率。其次要养成良好的学习习惯，学生在课后学习或者完成作业时，经常会出现三心二意，马虎大意的现象，对此教师应给予正确的引导，对农村学生的教育注入更多的耐心，为学生打下扎实的基础。

例如在《夏天里的成长》的课后教学设计中，优化家庭作业的设计，充分体现教师的指导意义，本节课教学目标是识字、写字，流利朗读课文，学会写通知，在学习本节课知识点后，教师要以创新的角度完成家庭作业的设计，要深刻理解“以立意为宗、不以能文为本”，家庭作业要体现学生的自主能力，例如按要求扩句，在作业中体现学生自己的思想，学生在完成此类家庭作业时既不会感觉到枯燥，也不会认为作业是一种负担，真正的实现了培养学生能力的目的。另外在课后指导工作中，教师可以设计具有开放性、延展性的家庭作业，促使语文家庭作业的设计能够紧紧围绕着教学内容和主题，但又不局限于教材，以点带面，在作业中引导学生养成独立的思考能力，形成自主学习习惯。

结束语

综上所述，农村小学语文教学要注重自主学习能力的培养，不仅是为了提升教学效率，更是为学生养成良好的学习习惯。农村教学中存在一定的不足之处，教师在教学中要排除万难，优化教育资源，为学生营造良好的学习环境，提供更广阔的自主探究空间，以兴趣引导的方式引发学生在学习中融入自己的思考，从而提升语文教育质量。

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