着眼于优化解题教学的高三数学复习教学实践研究

许晶

摘 要：伴随新课程的改革，在当今的数学教学中，更注重综合能力的培养。因此需要着重培养学生阶梯思维，避免使用题海战术。在总复习中提高效率十分有必要，而数学老师也应该在尊重学生主体性的同时做好总复习规划工作，通过科学规划，合理规划，帮助学生克服学习障碍，正确应对总复习难题，提高学习复习效率。

关键词：高三数学;复习教学;解题策略

作为高中到大学的过渡阶段，高三复习中所涉及的部分知识点与大学的知识具有很高相似度，题目难度对于学生来说有所加强，再加上高三学习时间较为紧张，因此教师要科学设计总复习环节，如何设计教学规划，是提高学生学习质量的重要手段，也是必要途径。

一、高三数学课堂中解题常见问题

对于高三学生来说，他们面临的数学知识正由简单向复杂转变，不少学生数学基础仍未打好，知识掌握不牢靠，数学原理体系也不太清晰，这就导致其在解题过程之中无法有效形成逻辑闭环，无法理解数学难题，解题思维和能力明显不足。还有一部分学生知识牢靠，但信心不足，有时会因为急躁，忽略细节，粗心大意，为了追求解题时间草草作答，审题不严格。这除了有学生自身性格原因之外，也有一大部分原因在于学生解题方式不太熟练，解题思维不够顺畅，如若让老师一对一辅导，不光花费时间太多，对学生自身也是一种内耗。还有一部分学生，计算能力不足，没有形成良好数学思维，又或是在解题过程之中过于拖沓，无法及时求证答案。而以上种种问题都需要教师耗费大量精力进行解决，如若引入信息技术作为辅助，则可以有效提升效率，个性化精准化为学生提供教学辅助，对症下药。

二、高三数学复习解题优化措施

（一）基于信息化技术设计解题方法教学高效微课

新时代微课设计已经成了信息技术走入课堂教学的热门途径之一。例如，在学习二次函数过程中，教师可以利用信息技术将前面所学的二次函数特质进行汇总，再引入例题，从而更直观更有逻辑性地将学生及时引入新课内容，最后还可以通过对思考题的分析总结出不等式利用规律，在完成课堂授课后，教师还可以通过多媒体对学生进行现场考核，从而提高课后巩固效率促进知识迁移，督促学生自主学习，自主思考。而在微课设计过程之中，教师里要认识到学生自主学习的效果，远胜于被动灌输知识。就算在课后教学重点也应该转向学生活动，因此教师应该在布置作业时提前录好微课，让学生完成习题后，可以通过扫描二维码或是下载APP的形式，直接进入自主学习环节。在传统课堂练习之中，教师很难把每一道题讲解透彻面面俱到，时间有限，许多学生可能无法答疑解惑，而在学生上网课时教师也可以在后台接受反馈，通过反馈调整微课设计。在信息技术飞速发展的当下，我们可以将例题、习题、试题等解题相关内容与信息技术相结合，不断细化深化，通过翻转课堂、解题微课等途径，更深入更条理地对解题思路及解题方法进行剖析.教师可以利用信息技术将学生困惑的难题重点标注出来。

（二）注重方法的总结和回顾

虽然到了高三，但部分学生还是只会凭感觉做题，并没有捋清自己做题的模式，平时会做的题，一到考试便一团乱麻。导致这一个问题的主要原因在于学生不会回顾与总结，做题时只是得过且过并没有总结反思，也没有通过一个错题而反思出同类型错题的经验教训，因此教师应该主动引导培养学生发散思维，通过一个错题，警惕同类型出题陷阱。在总复习过程之中，我们规划教学策略最主要目的，就是让学生掌握解题方法，而不是让学生只会求得问题结果，学习的目的也是如此，我们正是因为提高学生解决问题的能力而规划教学方式，因此，反思与总结是将所学知识的再次升华与再次架构，教师一定要将总结梳理放在复习教学的最主要位置，同时要定期检查同学反思梳理的结果，而不是草草布置任务后当了甩手掌柜。举个例子，高中椭圆知识有许多应用题会加设易错题，故意混淆以学生。在审题时學生若没有仔细观察细节，就会落入圈套之中，从而错题，为了改善这个现象，教师可以将这一类型的题目搜集在一起，着重讲解易错点、易混点，通过标红的方式将易错点突出，从而帮助学生在解题过程中触类旁通，提高解题效率与准确率，避免再次犯错。而有些学生也会因为公示理解不清而引发运算错误或是出现理解偏差而导致用错公式，对于这一类型的错误，教师也可以借助信息技术对相关的解题过程进行直观呈现和分析，让学生一目了然。

（三）关注不同学生在复习阶段遇到的不同问题

在复习过程之中，往往会出现以下问题，如果复习题目出得太难，那么差生就会丧失学习兴趣接受不了，如果出得太简单，那么优等生总会觉得浪费时间，降低效率，无心听课，甚至还有部分学生会诱发厌学情绪。所以教师应该及时接受学生反馈，调整教学规划，对不同的学生进行个性化教育，必须关注每个学生的差异，可以通过小组合作的方式，让一个学习较好的人担任小组长或者较难的问题解决，而基础问题则要由小组成员解答，在合作交流过程之中，小组长也可以帮助老师肩负起答疑解惑的责任，很大程度上减轻了教学负担。在小组合作之中，优等生的概括能力，讲解能力又能得到训练，而在同学互动交流过程之中，其余学生的学习积极性也会被带动，从而更有利于课堂氛围良性发展。

结语

高三学生正面临高考的压力，更要理顺高中阶段所学习的所有知识，因此在总复习中提高效率十分有必要。而数学老师也应该在尊重学生主体性的同时做好总复习规划工作，通过科学规划、合理规划，帮助学生克服学习障碍，正确应对总复习难题，提高学习复习效率。

参考文献：

[1]张永霞.高三数学复习要做到五忌五要[J].数学教学通讯，2021（12）：71-72.

[2]陈鹏.高三数学复习教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：59.