游戏中的“隐形人”

冯佩如

关键词：表演游戏;被忽视幼儿;同伴交往能力

一、浅析“隐形人”，寻找游戏价值

班级里的“隐形人”即被忽视幼儿。被忽视幼儿是那些只得到同伴很少注意或几乎得不到注意，喜欢单独玩耍，在同伴群体里没有要好朋友的儿童。同伴关系对幼儿发展具有非常重要的作用，良好的同伴关系对幼儿认知、情感和社会性发展都有积极影响，不良的同伴关系则会给幼儿心理发展和社会适应带来消极影响。

在自主性表演游戏中，被忽视幼儿常常表现的是对自己的表现不自信，往往是以独立游戏或是被动游戏为主，没有自己的主见。而这群“被忽视幼儿”不仅仅是被同伴们拒绝，也经常被教师们忽略。幼儿在同伴交往上更加的被动，甚至不愿意去交往，游戏的积极性也比较缺乏，更多的充当游戏的观众，因此也被称为游戏中的“隐形人”。

（一）谈幼儿——幼儿背景分析

豆豆，6岁，性格内向、文静的女孩。在班中豆豆话比较少，各方面能力相对也比较弱。豆豆平时都很少主动与老师沟通，与同伴间的交流比较少，但在游戏中与同伴熟悉后也能够玩得比较开心。

在表演游戏中“常驻”演员及默默无闻“隐形”观众总是有着截然不同的表现。豆豆在表演游戏总是扮演“隐形”观众的角色。但豆豆内心是十分渴望但又能感受到她自身的不自信与胆怯。

（二）说游戏——表演性游戏价值分析

1.提升与同伴之间交往能力

在培养幼儿具有一定交往能力的同时，也是为了让幼儿学习到较恰当的行为，减少或消除不恰当的行为。在绘本故事表演、歌舞性表演等不同形式中幼儿能够通过自主思考将自己的行为与故事内容、情节、人物特征联系起来。

2.创设积极交往情境，发现不同闪光点

活泼、生动的表演游戏，加入丰富的道具、场景，使得表演游戏拥有了趣味性浓厚的游戏情境，也为幼儿创设了积极的交往情境。不仅满足了幼儿的自我表现，同时也得到自我肯定及需要，同时也获得了一些交往技能。

3.获认知行为的发展，促交往行为的改善

表演游戏属于很多孩子喜欢的游戏之一，基本参与游戏的孩子都是主动、自愿，同時同伴交往的认知发展也会对交往行为进行一定的改善作用，成为自身所拥有的交往技能，促进同伴之间交往能力的发展。

二、走进“隐形人”，和游戏共成长

（一）创设表演情境，激发幼儿参与

创设富有意境、丰富有趣的表演情境，且符合幼儿年龄特点及兴趣所需，能够使得幼儿产生遐想，从而萌发幼儿想要参与表演的欲望，激发幼儿参与性与积极性。在游戏中，幼儿就可根据表演内容自由分配角色，并且可分组讨论、创设每一个情节的场景、道具，可以利用游戏场地自由选择将如何创设不同场景，让表演能够更生动、形象和有趣。

（二）创新游戏形式，表演促进交往

1.依托绘本，产生积极情感

绘本故事是幼儿比较喜爱的一种阅读形式。在绘本故事表演的同时可提供较主题相关的素材，绘本中所呈现的图片、文字可以为表演游戏提供类似于“剧本”一样的意义，这能够帮助幼儿提升语言能力及表达能力，通过绘本的学习和表演，对故事想表达的意义能够更有体会和认知。

大班幼儿具有了一定的创编能力，并有了一定的语言组织能力。教师可组织幼儿一起创编表演区的剧本，让幼儿大胆讲述故事，也可让幼儿将剧本以绘画的形式记录下来，增加幼儿之间的交往与交流，也能鼓励和激发比较内向、少言的幼儿主动与同伴分享自己的想法。

在案例中可以感受到豆豆十分愿意与同伴进行表演游戏。在讨论、创编过程中同伴间增加了交流与交往，相互增加了解，豆豆也在慢慢地增强自己的胆量，愿意与同伴交流分享自己的想法。

2.共同表演，改善交往结构

当表演区里的小演员们能感受到被关注与被欣赏的掌声和眼神时候，会增加心中的愉悦感与自豪感。所以帮助这群热爱展现的孩子吸取一批“粉丝”不仅仅能够被人崇拜，还能激发热情让更多的“粉丝”加入，使得相互之间有了更多交流与交往的机会。

三、依托“隐形人”，助推教育思考

（一）亲子参与游戏，改善交往质量

亲子游戏开展，对于亲子之间的情感是强有力的助推。通常在一些亲子默契游戏中，往往默契十足的家庭平时与幼儿相处时间很长，陪伴时间较多，往往孩子与家长的沟通十分顺畅。

（二）为“隐形人”点燃自信火种

教师要清楚“隐形”人的性格特征，观察“隐形”幼儿的一言一行。积极的鼓励，是让幼儿能够最直接地感受老师对她的赞美与肯定，正面影响其良好的自我概念的形成，为其走向群体生活做好一定的准备。

（三）让“隐形人”扬起交往风帆

影响“隐形人”交往的原因主要是因为缺乏交往技巧及策略。在角色游戏中，往往很容易吸引到“隐形人”较强烈的兴趣，在较大灵活性的游戏中能够获得对角色的了解和认知;当“隐形”幼儿在获得一定交往技能后可以在表演游戏中进行适当练习，因此表演游戏的规则不会过于严谨，增加合理性行为的目的。

（四）家园教育合力行

让“隐形”幼儿走出隐形，需要家园合力配合。家长多与孩子进行交流、沟通，为孩子创造一个轻松、温馨的家庭氛围，以言传身教的方式正确引导孩子，教会孩子正确的交往技巧。“隐形”幼儿往往很难接受陌生环境，需要家长耐心陪同孩子一起进入，鼓励她们与陌生人尝试进行交流、游戏，让被动的交往成为主动交往。

每一位“隐形”幼儿往往内心并不想一直隐形中，因为不同的幼儿拥有着不同的个性。只有足够了解幼儿的内心，有针对性的策略，我们就能让每一位“隐形人”展露出她们真正的本领。

参考文献：

[1]李庆爱.幼儿园角色游戏促进幼儿同伴交往存在的问题及对策[J].读与写：教育教学刊，2019（5）：2.