混合式教学法在中职数学教学中的应用策略

李金龙 王欢欢

关键词：混合教学法;中职数学;应用;研究

一、结合学生学情设计线上教学方案

混合教学主要有两个步骤，即线上教学以及线下教学。线上教学阶段主要是数学教师以信息化平台为载体，通过分析学生学情和教学内容，选择与教学贴合的案例、视频等，随后教师将这些内容上传到班级学习网站或App，让学生在课下自主进行学习。同时，在这一过程中，数学教师可跟踪学生学习，与学生跨空间沟通，从而进一步掌握学生整体学情，以此来确保后续教学活动的顺利开展。不仅如此，中职教育侧重学生实践技能培养，因此教师可适当结合学生专业，以此来提升学生学习兴趣，使数学线上课堂更具吸引力。

例如，笔者在讲解函数y=ax2的图像以及性质这一课时，结合学生认知能力以及综合学情设计了线上教学方案。本节主要是学生在学习基础函数之后引入全新知识，并在这一过程中培养学生思维能力以及探究意识，因此笔者在课前设计了微课、函数y=x2、y=-x2，和函数y=（12）x、y=（-12）x2的图像、自主学习流程、思维导图等，随后笔者将这些内容上传到班级学习App，让学生在手机终端进行学习，并完成相关学习任务，例如，分析函数图像，看本节课学习的函数与y=-ax2有何关系？尝试分析出y=ax2的图像特征？同时，结合学生所在专业，毕业也将其与学生专业实践结合，如会计专业分析汇率。不仅如此，App平台也有讨论室，学生在其中与其他同学进行交流，同时学生也可在评论区留下自身存在的问题，笔者则是将这些内容进行整合，找到学生学习中存在的不足之处，并将这些内容作为评价学生的重要标准，这样可确保后续教学活动的顺利开展。

二、结合线上学情，开展针对性引导

教师在掌握学生线上学习情况之后，即可围绕这些内容以及教学重点，开展线下针对教学活动。在线下教学中，教师应重视情境创设，使学生可以主动加入学习过程，此外教师也要关注学生学习体验，以此来提升学生自主学习意识以及能力，从而提升教学针对性，助力学生在知识学习中获得思维能力、探究意识以及应用能力的发展，切实提升整体教学效果。

例如，笔者在针对土木工程专业学生的教学中，通过线上教学平台把握学生学习情况之后，结合学生的专业情况，开展了有效的线下教学活动。通过线上阶段学习，学生已经初步掌握了基础的计算方法，因此在教学中笔者引导学生根据项目施工图纸，应用工程量计算规则计算钢筋混凝土柱工程量的案例实操学习，通过这样的方式让学生把在线学到的钢筋混凝土矩形柱计算的理论知识进行实操练习，使学生灵活应用知识解决实际工程问题，培养学生的职业技能。编制招标工程量清单时的项目划分，要结合实际情况进行分析，可以进一步发展学生应用能力以及意识。这样，中职数学教师在结合学生线上学情开展相关教学活动，利于提升整体教学效果，并发展学生多元能力以及素养，提升人才培养质量。

三、完善教學评价，多角度评价学生

在全新的教育视角下，数学教师同样需要完善教育评价机制，从多方面、全方位对学生进行评价。素质教育要求教师关注学生主体，因此教师要意识到学生在整个学习中的学习情况。首先，学生的线上评价。结合线上平台的记录功能，评价学生的学习情况，督促学生尽快加入学习过程。其次，重视学生的课堂评价。可以从考勤、任务完成情况、参与积极性等进行评价，帮助学生建立学习自信的同时，树立学生的发展认知。最后，学生问题解决能力、认知能力评价。通过分析学生在任务完成中存在的问题，教师对学生综合评价，之后围绕学生评价详情，对教学方法、教学内容等进行完善，以此来提升后续教学的针对性，以此来构建全新的数学教学体系。

四、结语

在当前教育背景下，在线教学平台是不同教学资源的载体，其不仅可承载课程资源，也利于教师跟踪并管理学生学习进程，为教师深入了解学生、制定线下教学方案提供参考。将此种教学方式引入到中职数学教学中，利于培养学生自主学习意识，发展学生多元素养，以此来深化数学教学改革。基于此，在全新教育背景下，中职数学教师应转变自身育人思想，通过开展线上线下融合的教学活动，助力学生多元能力以及素养综合发展。

参考文献：

[1]叶春暖.基于“雨课堂”的中职数学混合教学模式研究与实践[J].广东职业技术教育与研究，2021（02）：103-105.

[2]吴晓进.计算机应用基础与中职数学课程融合教学实践——以数据的图示单元教学为例[J].科技展望，2016，26（22）：203-204+206.