新时代中职德育工作的问题与对策

梁爱华

关键词：新时代;中职德育;问题;对策

中职教育面向学生就业，社会、行业、企业的健康发展，需要的是德才兼备的技术型人才，所以教师要在对“才”进行针对性的训练过程中，潜移默化地渗透德育。在实际的中职教育中，德育对人才质量的提升作用尚未得到充分发挥，它与专业能力培养之间的融合仍然面临很多困境，使学生个体发展与中职人才培养尚有一定局限性。

一、新时代中职德育工作的问题

（一）学校层面制度落实不到位

当前的中职学校普遍重视德育工作，并在整体层面进行了工作规划，但是在相当一部分中职学校中德育制度并未得到完全落实。究其原因在于，德育考核随意度大，关于德育方面的激励制度还有待完善，导致很多教师缺乏德育动力，在实际教学过程中并未按规划、按要求落实德育工作。为了解决学校层面制度落实不到位问题，中职学校需要对德育工作规划进行进一步细化，使其对德育工作的引导与激励作用得到保证。

（二）教师层面教改动力不充足

一方面来说，中职学校面临德育课程教学教改动力不足问题。虽然一些德育教师尝试德育模式改革，但是由于课时安排较少，难以在短期内见到育人的成效，挫伤了德育教师进行德育模式改革的积极性。另一方面来说，中职学校面临课程思政教学教改动力不足问题。中职学校在教育定位与目标导向上，侧重知识技能教学与应用能力培养，容易造成教师教学思想偏差，使教师认为自己的主要教学任务是传授专业知识与技能，德育教育则是思政教师或者德育教师的职责，在德育渗透方面的动力不足。

二、新时代中职德育工作实施对策

（一）明确德育目标融入路径

大多数中职生都具有解决问题的能力，教师可将德育目标融入具体项目中，让他们在完成学习项目过程中实现专业能力与思想品质的螺旋上升。以中药专业人才培养为例，中职学校可指导德育课程教师与专业课程教师对课程教学内容进行项目化处理，从而使学生在项目驱动下解决问题，实现实践能力与思想品质的发展。在项目式教学中，教师扮演设计者、引导者角色，学生扮演完成者、展示者角色，二者之间通过平等对话与协作，推动教学活动的开展，促进德育目标的达成。

（二）清晰德育工作改革思路

中职德育基于“做中学”教学理论，推动实践教学与德育工作的融合，引导学生在学习专业技能，了解对口工作环境的过程中，提升自己的职业道德、坚定自己的理性信念。比如，中职学校将立德树人作为实践教学与德育工作的结合点，让学生在校内实践与顶岗实习中，了解所学专业的前沿发展趋势，明确自我提升目标。一方面，教师可通过实践教学，培养学生克服困难的意志和勇气;另一方面，教師可以有选择地将企业文化学习引入德育工作中，丰富德育工作内容与素材的同时，引导学生将文化素养培养融合到职业生涯规划中，使学生在企业实践中获得思想的升华。

（三）把握好具体实施路径

首先，新时代中职德育工作实施要明确学生学的活动内容如下：第一，理解整体德育内容;第二，了解要达到的学习目标。比如，在引导学生培养诚实守信的良好品质时，教师可以引入企业发展案例，对相关德育内容进行诠释，并通过引导学生透视企业经营的状况，理解诚实守信对打造企业形象与名牌产品的重要性，继而明确自己所要达到的学习目标。

其次，新时代中职德育工作实施要明确教师教的活动如下：第一，解释性讲解德育工作实施所涉及的基本概念;第二，明确整体德育工作程序与工作要点。比如，教师可通过实际工作任务的完成过程与操作方法，对相关概念进行讲解，引导学生学通过具象形象理解抽象内容，帮助其准确把握相关概念。明确整体德育工作程序与工作要点，则可保证德育工作的有序开展，方便教师引领学生进入模拟的工作场景，借助实践过程在完善思想体系。

三、结语

中职开展德育工作，旨在对学生进行道德、政治、思想、法律、心理健康以及职业生涯教育，教师要通过德育工作模式创新，培养学生美德，提升学生思想素质，促使学生顺利完成学业、走上职业发展之路。具体德育工作实施中，教师应明确德育目标融入路径、清晰德育工作改革思路、把握好具体德育工作实施路径，以保证德育与人才培养工作的有效融合。

参考文献：

[1]沈燕.中职德育课教学中融入社会主义核心价值观教育的思考[J].大众文艺，2021（22）：194-195.

[2]郭丽霞.“互联网+”背景下的中职德育教学创新探讨[J].中国新通信，2021，23（21）：236-237.

[3]王斌.“三全育人”视域下中职学校德育工作体系的构建[J].教育科学论坛，2021（27）：66-68.