新形势下如何优化中职汽车涂装课堂教学方法

林珺 潘宁 范振武

关键词：中职阶段;汽车涂装;方式方法;教学改革

汽车涂装课程是汽车喷涂类专业学生的必修课程，注重对汽车涂装方面知识的讲解与相关技能的培训。但目前中职教师在教学过程中存在一定不足，部分教师仍采用着传统、陈旧教学方法对学生展开教育，使得理论教育与实践训练的联系不够紧密，给学生的能力发展造成一定影响。对此，教师要注重打破传统教学的限制，注重理论与实践教学的相互融合与渗透，探索出适合职业院校高技能型人才培养的方案。

一、新形势下优化当代中职汽车涂装课堂教学方法的深刻内涵

职业教育专家赵云峰在其所著《职业教育》一书中，提出教师、教材、教法“三教”改革，明确“三教”是推进职业教育高质量发展的重要抓手，是落实“职教20条”的根本要求，是职教“高质量发展”重要支撑。近些年来，随着职业教育改革发展脚步的不断推进，一些中职教育也逐步加强了自身的现代化建设，实现了一定程度上的职业能力导向下的职业教育新模式，但是其在发展中，也出现了一些问题，如课堂教学方法简单死板、产学研建设缺乏明确思路等问题。针对这样的情况，中职汽車涂装教育教学也应从实事求是的角度出发，不断通过学习和研究，更新自己的课堂教学思路，创新自己的课堂教学方法，进而科学提高自身技能与知识教学的有效性，促进学生综合素养与能力的全面提升与发展。

二、新形势下中职汽车涂装课堂教学方法存在的问题

（一）教师对于优化中职汽车涂装课堂教学方法缺乏足够认知

教师是整个教学活动的引导者，教师的职业能力和思想素养直接影响着学生涂装技能与知识的学习结果。但由于诸多原因，很多汽车专业教师自身对于课堂教学优化改革重要性和方法认知不够清晰全面，对于学生思维培养内容缺乏足够的认知，进而导致在日常学生培养过程中，出现了学生素养能力培养不全面、培养效果不好等情况发生。面对这样的情况，中职汽车专业教师应在实际过程中加强对汽车涂装课堂教学方式的分析，通过对先进教学理念的学习更新自身教学观念与方法，以更好的组织教育教学活动，让学生通过课程学习更加牢固地掌握汽车涂装技能与知识，同时也能够获得其他能力和素养的提升与发展。

（二）教师在优化中职汽车涂装课堂教学方式时做法死板单一

教学方法是帮助学生获取学习知识与相关技能的重要载体，良好的教学方法不仅能够有效提升课堂教学效果，让学生获得各项能力的提升，同时还有助于激发学生的学科思维，推动学生综合素质发展。但在实际教学过程中，多数教师对教学改革工作的认识较为不充分，虽然教师积极响应了教学改革工作的号召，也在教学中引进了先进的教学手段，但由于他们传统教学观念过于牢固，使得新教学手段仍带有传统教育色彩，无法有效激发学生的学科热情，难以切实提升课堂教学效果，不利于学生的能力发展。

三、新形势下优化中职汽车涂装课堂教学方法的具体路径

（一）构建混合式教学模式，发挥网络教育资源应用价值

混合式教学是基于网络技术的新型教学方法，其不仅能够有效提升学生的认知水平与专业技能水平，同时还对教师信息素养与教学组织能力提升具有一定帮助。有数据表明，职业教育实施线上线下网络混合式辅助教学的比例高达72%，通过网络自主获得技能以及知识的学生更是达到87%，甚至在一些发达地区，几乎95%的学生都曾在自我知识需求下，主动通过网络教育平台获得对应的技能与知识。因此，教师应积极引入线上线下混合式教学、翻转课堂等先进手段，以此有效提升学生培养效果，保证汽车涂装技能以及知识的教授效率，让学生在有限的学习时间内，无论是技能、知识还是获取方法都能够得到一定的提升与发展。

例如在教授学生“喷枪的清洗与维护”相关知识时，教师首先可以利用互联网上的各个学校教学平台，比如微课备课平台，积极寻找一些先进的专业课程以及教学案例，在加工与完善的基础上，构建出特定的情境吸引学生的注意力。同时可以将学生较为熟悉的元素融合进去，以此丰富学生的学习体验。待学生建立一定了解后，再将学生分为若干探究小组，让学生在组内就喷枪的清洗与维护相关知识与技法等内容进行深入研究，以此锻炼学生的探究能力，促使他们不断完善自身知识结构。另外，教师还应注重激发学生的学科思维，积极利用微课或者通信设备等，引导学生自主开展预习和问题探究，让学生通过网络平台获取更多的学习资源，在问题驱动下主动学习各类知识与技能，进而实现综合能力发展。如在教授学生颜色的微调知识时，教师可以为学生设置引导性问题，如除了我们所熟悉的颜色都是什么？如何调出我们需要的颜色……教师通过在线引导教育的方法，能够有效促进学生对于即将学到知识的兴趣，加强学生的在线课堂学习效果。

（二）开展合作探究教学，促使学生综合素养发展

合作探究教学能够凸显学生的主体地位，帮助学生通过共同探究方式掌握学科知识在实际应用中，教师要根据学生的学习能力进行科学分组，组织学生通过小组方式进行讨论研究与成果演示，促使学生在不断研究与总结中巩固学科知识、获得相应技能。合作探究学习，不仅能够激发不同学生的探究意识，更重要的是其还能节省教师和学生的学习时间，有效提升学生课堂学习效率。

例如在组织学生学习防护品的穿戴相关知识的时候，教师可以先为学生确立教学目标，即1.掌握各类防护品的使用方法。2.明确防护品在汽车涂装中的具体应用。目标设立后，教师结合课程知识设置“防护品穿戴”相关问题，而后引导学生以小组方式进行研究与分析。在组内，由小组组长进行统筹规划，组内成员按照组长部署任务进行思考与研究，通过共同探究确定问题研究方向、获得问题答案。在此过程中，学生能够进一步巩固课程知识，通过与他人的交流实现自身合作能力与意识的提升，为后续发展奠定良好基础。

（三）丰富实践教学方法，有效提升课堂教学质量

首先是案例教学法。案例实践教学模式是以真实案例为载体，引导学生深入研究学科知识的方法，此教学方法能够有效培养学生的分析和归纳能力。在实际应用中，教师要加强对企业相关案例的获取，将其整合后引进至课堂教学中，以此提升课堂教学的真实性与生动性，帮助学生更好理解学科知识。汽车涂装知识较为复杂，传统教学不利于学生的理解与吸收。而案例教学法能够以具体事物为载体引导学生学习，促使学生形成具象记忆，进而提升课堂教学效果。例如在“生原子灰的施工方法”教学中，教师先讲解常规的施工手段，逐步引导学生对此手段进行总结与归纳，让学生熟悉具体施工手段的分析方法。而后教师借助多媒体课件，为学生展示现代企业的应用手段，引导学生以上述方法进行分析，以此促使学生建立对课程知识的深刻理解。理论讲解完毕后，教师可在相关辅助人员辅助下开展实践操作演习，以自身实践操作为案例进行讲解，以规范学生的操作活动，提升学生的学科认知水平。

其次是理实一体化教学方法。此教学是指以实际岗位任务为主线，将专业理论知识与技能训练内容融入其中，促使工作过程与学习过程形成高度契合的过程。在实际应用中，教师要注重体现学生的主体地位，善于引导学生、启发学生，以保持学生的学科热情。例如在“汽车涂装”教学中，教师先将涂装任务分为若干模板，比如羽状边打磨、面漆的喷涂等，而后将理论知识与技能要求渗透到相应模板中，最后以任务驱动开展教学。在此过程中，教师要充分考虑学生的水平先转设置任务，让学生通过完成模板掌握相应的知识或技能。模板的设置要尽量围绕特定技能设置，以此提升任务内容的实用性，有利于培养学生的学习兴趣。

（四）加强校企合作，切实开展订单式人才培养

校企合作是推动职业教育与岗位生产形成有效衔接的重要举措，中职学校要结合自身专业设置建立与地方优质企业的合作，主要可从以下方面入手：一是立足岗位需求完善实训基地。学校要加强对企业资源的应用，立足岗位需求建设相应的实训实操基地，为学生能力发展提供有效支撑。实训室的建设要尽量参照企业车间标准进行设置，工作的设置要尽量模拟实际工作场景，让学生在校内提前感知企业工作环境，实现教学与工作的无缝衔接。二是校企双方共同制定教学方案。订单式教学模式的关键在于订单，校企双方要结合订单式人才要求进行研究，立足现实条件与发展需求制定合理的教学方案。三是落实培养方案。学校组织学生在寒暑期间进入到企业进行实习，开学后返回至学校进行学习，在校内接受一定时间培训后再次进入企业进行锻炼，而后穿插进行校内学习与企业实习活动，直至学生毕业。这样能够保障理论学习与实践操作的有效结合，满足学生的发展需求，促使学生能力发展。

四、结语

综上所述，在新形势环境下，优化中职汽车涂装课堂教学方法，不仅能够推动现代职业教育的发展，同时对学生适应岗位具有一定积极作用。在此过程中，教师要加强对自身教学理念与教学方法的更新，探索出适合中职生的有效策略，最终推动学生全面发展，向社会输送更多的汽车涂装岗位人才。

参考文献：

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三明市基础教育教学研究2021年度课题《“三教”改革背景下中职汽车涂装课程教学改革实践研究》立项批准号：JYKT-21018。