抓住“盼”字，探究人物心灵轨迹

钱锡铭

小学语文教材六年级上册《盼》一课，是著名作家铁凝的一篇刻画人物心理的力作。全文围绕“盼”字刻画一系列的心理活动，这个字是全文的题眼。所以，我们应抓住“盼”字来展开教学，引导学生探究人物的心灵轨迹。

一、“盼”的一波三折

1.是什么引发了“我”的盼呢？（一件新雨衣）我们可以看到“我”的第一个内心活动—— 想穿雨衣，并在雨中感受它的新奇。

2.想穿雨衣就必须下雨。“我”便有了第二个“盼”—— 盼变天。为什么会产生这个“盼”呢？因为“一连好多天，白天天上瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”，新雨衣只能躺在盒子里。于是，“我”对大家喜欢的晴天也开始抱怨了，谁来读一读“我”此时对晴天的真实心态？（指名读第3自然段最后两句话）

3.终于盼到了变天，“我”的心理产生了哪些变化？“我”看周围事物的感觉也有了明显的不一样，天变了色，路上的行人怕淋雨纷纷加快脚步—— “我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢”。你们看，淋雨也变成美事，真实地反映出了“我”盼着变天的强烈心态。

4.哪个词表现出了“我”盼的心态与现实一致起来？（果然）愿望得到实现，“我”太兴奋了。哪些动作反映出“我”此时激动的心情？（甩打着书包、大步跑进了楼门）

5.终于下雨了，可以穿上新雨衣，在雨中走一走了。“我”当时激动的心情可见一斑。可是，母亲的态度又让“我”的盼望落空。读一读课文第5～15自然段，看看“我”是如何为了实现穿新雨衣在雨中走一走的想法，而费尽心思找理由出门的，妈妈又是如何让“我”一次次失望的。

6.盼望落空，但“我”不甘心，找个买酱油的借口，就可以顺理成章地穿新雨衣出去了，真是个绝妙的主意。可是，买酱油的借口被驳回，满心的希望又落空了。

7.与妈妈的一番对话，让我们看到了“我”为了穿新雨衣出门有多努力。可是一次次的失败后，“我”绝望了。晚饭过后，雨还在下，像是引“我”出去，但“我”已经没有理由出门，只能跑到窗口向外张望。这时，“我”又产生一个想法——希望雨停下来。这个心理与“我”一直盼望下雨相违背吗？（不，“我”是想把雨留到明天下。）

8.说来也怪，那雨真是如“我”盼望的那样停了。“我”跑到窗口，推开窗，感觉一切好像变得美好起来。于是，“我”想象明天雨落在新雨衣上，心境又变得美好起来。“我”的心情在一次次希望和失望间跌宕起伏。

二、“盼”的梦想成真

1.“第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。”从这句话中，你看出了什么？（“我”想雨可是想了一夜。）可是，雨却找上门了。刚开始落下几滴水珠时，“我”还以为是从树上掉下来的。直到“我”仰着头躲开树的时候，让“我”惊叹的一幕出现了，是什么场景？有什么特别感觉？（甜丝丝的雨点儿又滴到“我”的嘴唇上。）课文用了哪几句话表现出“我”惊奇的反应？（心才又像要从嗓子里蹦出来一样。“我”几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣对妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”）

2.终于可以穿上新雨衣，在雨中行走了，盼了好多天的美梦成真！请你用心读读最后一个自然段。这段在写雨滴，其实在写什么？（“我”激动的心情）在“我”心情大好的情况下，看雨滴也是那么可爱，读出“我”当时奇特的心理。（生读）

3.课文到这里，戛然而止，留给我们无穷的想象空间。盼了这么多天，经过那么多曲折，难道“我”穿上新雨衣行走在雨中，仅仅听一下雨滴在雨衣上跳跃吗？不，“我”一定有更多举动，有更多奇妙的感受。请同学们想象一下“我”在雨中还会干些什么？

三、“盼”的延伸

1.一个“盼”字，把全文串了起来，传神地写出了“我”心理变化的轨迹，真是一篇写人物心理活动的力作。现在，请同学们再读一遍课文，在你认为最能生动地反映出“盼”的地方，以批注的方式写上自己读后的感受。

2.学生交流批注，加深对课文的感受。

3.课件出示课后的“交流平台”，指名朗读。讨论、体会两篇课文是如何围绕要表达的中心意思，從不同方面或者用不同事例来表现，使中心意思表达更全面，更充分的；在围绕一个意思表达时，如何才能写得更详细、更具体，给读者留下深刻印象。

4.这篇课文用一个“盼”字连起了“我”的绝妙心理，写得生动、形象。你肯定也有过和作者一样“盼”的心理感受，比如“盼得到一本新书或玩具”“盼春游、秋游的到来”“盼出差的父母早日归来”……请你拿起笔，写一个自己盼望的片段，注意学习课文，多方面、多角度地把“盼”表现出来。※

（作者单位：江苏省苏州市实验小学）