试论说明性文章的写作密码

扈月星 陈勤

一、检查预学，触摸习作密码

师：（AR实景显示）宇宙浩瀚，看，神奇的太阳系就在我们的头顶，咱们伸伸手就可以摸到它！在这太阳系当中，那个最大最亮的星球就是太阳。（板书课题，生齐读。）同学们读一读单元导读页，你们能从中收获哪些信息呢？

生：说明文就是把事物说明白的文章。

生：学完这一单元之后，应当用简单、恰当的说明方法，去介绍一种事物。

师：这是一个习作单元，咱们要从中去探寻作者的写作密码。

（生完成“课堂活动”，师检查学生预习情况。）

师：同学们都上传了“慧学检测”。数据显示，大家对课文内容掌握非常扎实。虽然，有几位同学没有提交成功，但是我相信你们一定也做对了。

【评析】开课以AR实景激发学生探究性学习兴趣，明晰单元学习目标，检测预习成果。这一教学环节，教者充分运用技术手段设置“课堂活动”进行检测，为本课的持续性学习奠定了基础。从课堂落实了“双减”指导意见：尽量让作业留在课堂完成，为学生的学习减负。

二、自主学文，慧学课文内容

师：默读课文，想一想课文从哪些方面介绍了太阳。借助这个学习单，请你从文中找出关键词来概括。（生找出关键词并提交）我们来看看大家提交的关键词形成的词云，词云越大，说明大家输入的频率越高，我们一起来梳理一下。（关键词：远、大、热、关系密切）谁能用上这些热词来说一说这篇课文的主要内容呢？

生：本文主要讲述了太阳远、大、热的特点，并且它与我们的关系十分密切。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

师：你刚才说的“远、大、热”，其实就是太阳的——

生：特点。

师：根据这个思维导图，谁能再用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容？

生：课文前三個自然段主要讲了太阳有什么特点，后面的自然段介绍了太阳与我们的密切关系。

师：其实课文就写了太阳的两个方面，一是特点，二是与人类关系密切。我们通过集体的智慧，把作者的写作思路给梳理清楚了。说明文，为了把抽象复杂的事物说得清楚明白，往往会使用一些说明方法。关于说明方法，你都知道哪些呢？

生：举例子、作比较、打比方、列数字。

生：还有下定义、作引用。

【评析】学习语文一定要带着学生在课文里走个来回。这一环节，教师从课后思考题入手，让学生默读课文，提取关键词，分段梳理文章脉络，并运用技术手段让每个学生“发表观点”，学生提交的关键词形成“热词云图”，梳理课文的思维导图，从而巧妙且直观地让学生触摸到作者的写作思路。整个环节，让每个学生都融入课堂学习中，生成课堂学习资源，为习作单元的终极目标打下基础。这也打破了传统课堂的“一问一答”式的教学，解决了学习资源僵化生硬的问题。

三、合作学习，慧探习作密码

师：请同学们快速地浏览课文第1～3自然段。找出作者运用的说明方法，用横线勾画相关语句，并批注上作者这样写的好处。

（生勾画、批注）

师：请同学们组内重点交流一种说明方法的好处，完善批注。每个小组选择一份，拍照上传，然后分工准备汇报。

生：我们小组研究的是列数字的说明方法，请大家看第1自然段的“如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”。从这些数字，我看出了地球离太阳特别远。

生：第2自然段中有这样一句，“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”。这句话也用了列数字的说明方法，从一百三十万这个数字能看出，太阳十分大。

生：请大家看第3自然段，“太阳的温度很高，表面的温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体”。我从五千多这个数字看出，太阳表面的温度之高。

生：本文第1～3自然段列举了一亿五千万、三千五百、二十几、一百三十万和五千多这些数字，它们的好处就是，突出了太阳远、大、热的特点，显示了说明性文章的准确性和严谨性。

师：列数字的好处就是突出事物的特点。一亿五千万、三千五百、二十几，突出了太阳的远。既然都是为了突出远，咱们能不能把这些词语换成很远很远、很多年、很多很多年？请你们读一读，感受一下。

生：不能换。换了我们就不清楚太阳离地球到底有多远，句子也就不准确，不严谨了。

师：说到点子上了。列数字的说明方法让我们感受到说明文语言的准确、严谨。

生：我们研究的是作比较的说明方法。请大家看第2自然段。我从“抵得上”看出，作者使用了作比较的说明方法。

生：我补充，这句话拿地球与太阳作比较，不仅直观地突出了太阳大的特点，还把它到底有多大说清楚了，这就是作比较的好处。

师：关于作比较，老师有一个问题想问你们，作者为什么要拿地球和太阳作比较呢？

生：对人类而言，地球也是相当大的，而一百三十万也是个特别大的数字。一百三十万个地球才抵得上一个太阳，更突出了太阳大的特点。

师：太阳系中那么多的星球，作者为什么只选地球和它作比较呢？

生：因为地球是我们十分熟悉的，而太阳系中其他星球我们并不熟悉。用熟悉的地球作比较，我们对太阳大这个特点，一下子就清楚了。如果用我们并不熟悉的星球来作比较，再怎么比，我们都无法直观感受到太阳大的特点。这样也就达不到成功说明白的目的了。

师：你把作比较这种说明方法的作用说得很清楚。在文章当中，还有很多作比较的地方，你们发现了吗？

生：第1自然段，用步行、坐飞机的时间也是作比较，突出了太阳离我们非常远。

生：写到太阳的温度时也用了作比较，将太阳和钢铁作比较。

师：前面说步行与坐飞机作比较，比较的是时间。那你说的太阳和钢铁作比较，比较的是什么呢？

生：比较的应该是温度吧。

师：不是很确定是吗？同学们，这里让我们一起来探究。老师找了一份资料，你们能不能利用在数学课上学到的知识算一算，把你计算的结果变成一句话，然后送到文章中去，读好这段话呢？

生：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，是开水的五十倍，就是钢铁，碰到它也会变成气体。

生：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，是钢铁熔点的三倍多，所以钢铁碰到它也会变成气体。

生：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，钢铁的熔点温度也只约为它的三分之一，所以钢铁碰到它也会变成气体。

师：从同学的发言中，你们发现了什么？

生：我发现这里的作比较，是将钢铁熔点的温度和太阳表面温度作比较。

师：是的，这样“谁和谁作比较，比较的是什么”就读明白了。你们还听出了什么？

生：第一位同学说，“开水温度的五十倍”，第二位同学说，“是钢铁熔点的三倍多”，第三位同学说，“只约为三分之一”，不同的是，后面两位同学加了“多”“约”等词，我觉得这样用词更准确！

生：我也认为第一位同学的发言不准确。因为表面温度有五千多摄氏度，并不代表刚好五千摄氏度，如果只说成五十倍，表达就不够严谨，应该改为五十多倍。我们在计算时，也只能用数学上学到的估算法，所以用上“多”“约”才会更科学，更准确。

师：像这样的“多”“约”在这篇文章还有很多，你们发现了吗？

生：第1自然段里“太阳离我们约有一亿五千万千米远”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”。

生：第2自然段，“约一百三十万个地球”中的“约”。

师：同学们，这些看似不够精准的词语，用在说明性文章中，实则让说明性文章的語言表达变得更加准确。咱们在介绍事物的时候，也需要注意这样的表达。在第3自然段中，除了用到列数字、作比较的说明方法，还有一种说明方法，谁来说一说？

生：还有打比方，作者把太阳比成大火球，说明太阳温度很高。

师：这个自然段，文字不多，作者却一连用了打比方、列数字、作比较三种说明方法。恰当地运用多种说明方法，就把太阳热的特点给说明白了。这也是我们学习写说明性文章的好方法。

【评析】这一环节通过合作探究发现说明方法，体会表达效果，再创设情境，师生点拨引导学生进行深度学习，从而在语言实践的过程中提升语言表达的能力。

四、初试身手，慧写事物特点

师：刚才，我们通过合作学习探究了作者的写作密码。学到这里，你会发现，写说明性文章好像并不难。（播放微课）2020年7月，中国成功发射了“天问一号”火星探测器。这是中国人第一次探测火星，令我们为之自豪骄傲。这是3月4号“天问一号”拍摄的第一张火星高清图像。（出示图片）火星，这颗承载着人们无尽向往的星球，该怎么介绍它呢？似乎有点难，老师给你们准备了“星际档案”，帮助你们初试身手。请同学们试着运用多种说明方法，把火星某一方面的特点说准确，说清楚。你可以点击“星际档案”得到火星的资料，也可以参照地球和今天学到的有关太阳的资料。下面，请同学们动笔写一写，介绍火星。写完后，请用平板拍照上传。

（学生介绍火星，然后拍照上传，准备互相点评。）

师：接下来，请你们来当小老师，评一评其他同学的小练笔。请看评价的标准：用上了说明方法，一颗星；突出了火星的特点，一颗星；说得准确，说得清楚，再给一颗星；最高为三星。

（学生按照评价标准，互评小练笔。）

师：我们来看一下大家互评后的小练笔。有9位同学被评为三星，我们来随机欣赏20号同学的小练笔，请作者来为大家读一读你的初试身手。

生：火星表面温度很低，最低能达到零下一百四十摄氏度左右，最高也只有二十多摄氏度。它的最高温度差不多只有地球的三分之一，若是和太阳比，就只有太阳的约三百万分之一。人要是站在火星上，即便穿一件厚厚的羽绒服，身子也会不由自主地打哆嗦。

师：评价的同学，你来说一说，你为什么给他三颗星。

生：首先，他的介绍里运用了作比较、列数字、举例子这些说明方法，我给了他一颗星。然后他的表达里用了“左右”“多”“约”等词语，语言很准确，我给了第二颗星。最后，我觉得他把火星“冷”的特点，写得很清楚，我又给了他第三颗星。

师：写得好，评得也很到位，名副其实的三星小练笔！相信剩下的8篇小练笔，一定也很精彩。课后，老师会把它们发布在作业平台上，供大家学习交流。现在，我们来看一篇一星练笔，试着帮助他修改。首先，请评改的同学说说你的看法。

师：他运用了列数字和作比较的说明方法，写了火星的大小。我给他了一星，但是我觉得，将火星和太阳作比较不太好，因为我们对太阳的大不是很熟悉，建议和地球作比较会更好一点。然后他把“的”写成了“地”，是错别字。

师：好，你说出了自己的看法，也给出了建议。作者是谁？你觉得他的建议可以吗？你觉得如何改会更好呢？

生：我思考了一下，觉得可以这样改：火星其实很小，和太阳比起来，如一粒尘埃，就算和地球比，也只不过约为地球的九分之一。

师：这么一改，火星很小的特点就说明白了。后面你又拿火星与地球作比较，更加清楚地突出了火星的特点。所以你也可以得到三星。咱们写完了文章，一定要多读读，多改改，再听一听别人的建议，这样习作就更加完美了。这节课我们认识了太阳，学习了作者写说明性文章的方法。只要我们正确使用说明方法，就能准确、清楚地把事物的特点说明白。

【评析】习作单元的教学，要从课文的阅读中习得作者的表达方法，再走向习作表达的实践，让学生初试身手。这一环节，执教者创设了写作情境，为学生定制了“星际档案”，让写的内容变成了一个自主挑选的“超市”，然后通过“拍照上传”“作业互评”“评价标准”几个环节迅速完成习作评价，修正的问题在“展示”环节中，利用“同屏功能”，师生评议作品，再次习得修改方法。如此的教学方式，让每个学生的习作在修改后更加优秀，落实了言语表达的再实践。※

（作者单位：扈月星，重庆市两江新区人民小学；陈勤，重庆市渝北区空港佳园小学）