教得集中，才能学得充分

胡修喜

《黄山奇石》是一篇写景文，描绘了一幅幅形态各异、惟妙惟肖的奇石图。课文第2～5自然段是全文的重点部分，块块奇石本无生命，却被作者描绘得活灵活现。这几个自然段都介绍了奇石的名字和形状，也都借助想象赋予黄山奇石以生命，取得了化静为动、妙趣横生的效果。全文语言精练、遣词考究，是培养学生想象力和引导学生学习介绍景物的好范本。

一篇文章选入教材之后，就被赋予了多重教学功能，识字写字、积累运用、读写结合、价值熏陶……似乎一个也不能少，常常导致我们的课堂过满、过碎，什么都想教，什么都要教，看似什么都有了，结果却是学生都学过了而不是学会了。教学时间是个常数，在规定时间内，我们只有“教得集中”，学生才能学得充分。在教学此课时，需要大胆取舍，聚焦语言文字的理解和运用，务求达到“教得集中，学得充分”的境界。全课主要分为四个教学板块，每个板块都围绕一个核心话题展开，从读“奇”到说“奇”，再到学习作者运用“像什么+做什么”的方式写“奇”，逐步铺设有层次感的学习活动路径，通过体验型的朗读、感受及实战型的说话、迁移，实现“由知而能”的教学转化。

一、创设情境，复习字词

1.今天我们继续学习课文《黄山奇石》。（板书课题并齐读）

2.上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，我想考考你们生字词学得怎么样，敢不敢接受挑战？

第一组：黄山风景区、安徽省南部。

读了这组词语，你知道了什么？（了解黄山风景区的地理位置）

第二组：中外闻名、秀丽神奇、奇形怪状、有趣极了。

读了这组词语，你又知道了什么？（体会黄山风景区的特点）

相机点评学生读词情况，鼓励学生用上这些词语说说课文的主要内容。

3.黄山风景区之所以世界闻名，就是因为它景色秀丽神奇，特别是那些奇形怪状的石头，真是有趣极了！今天，我们就走进黄山，再去看看那些有趣的奇石。

【设计意图】两组词串分别关联了黄山风景区的地理位置和特点，在读好的基础上相机进行说话训练，既落实生字词的教学，也有效激发了学生的学习兴趣。

二、品读课文，走进奇石

（一）感受奇石的“奇”

课文给我们重点介绍了哪几块奇石？（仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都、仙人指路）

1.知道屏幕上的这四幅图分别对应哪一块奇石吗？（根据图画说出四块奇石的名字）

2.这几块石头究竟“奇”在哪里呢？我们一起走进课文，共同探讨。请你再读一读课文的第2～5自然段，选择自己最喜欢的一块石头。读一读，想一想，它神奇在哪里。

3.读后交流：四块奇石，你最喜欢哪一块？说一说它“奇”在哪里。

操作要点：根据学生的交流顺序，相机出示相关奇石的图片和文字介绍。让学生按照“读一读，说一说，读一读”的顺序进行交流。鼓励学生通过朗读表达自己的感受。

交流要点1：“仙桃石”—— 外形，像一个大桃子；动作，飞下来、落在。

交流要点2：“猴子观海”—— 外形，像一只猴子；动作，抱着、蹲、望着。尝试理解“陡峭”。

交流要点3：“金鸡叫天都”—— 外形，像一只金光闪闪的雄鸡；动作，伸着脖子、啼叫。

交流要点4：“仙人指路”—— 外形，像一位仙人；动作，站在、伸着、指向。

4.男女生分别齐读四块石头的介绍。

【设计意图】先借助文本中的图画，初步感知“奇石特点”；再让学生读一读，想一想，说一说，走进奇石，进而通过不同形式的朗读，充分感受黄山石的神奇、有趣。

（二）描述奇石的“奇”

1.黄山奇石真有趣，我们刚刚通过读书，感受到了奇石的神奇。现在，老师想请你们做一回小导游，把这四塊奇石介绍给到黄山游玩的游客。请按照这样的句式介绍：①大家看，这就是著名的 ，它 。②大家看，这块石头 ，这就是 。用这两个句式中的一个介绍自己最喜欢的那一块奇石，练一练，待会儿请你说。

2.指名交流。根据学生的选择，相机出示石头图片。学生可以按照作者的方式介绍，也可以变换句式进行介绍。

【设计意图】两个句式对应课本中作者不同的表达，其中“仙桃石”和“仙人指路”对应句式①，“猴子观海”和“金鸡叫天都”对应句式②。在朗读的基础上让学生以导游词的方式选择合适的句式介绍奇石，既能激发学习兴趣，也有效地促进学生内化文本语言，由知到能，提高表达能力。

（三）领悟“想象”的魔力

1.游览到这，老师想问问大家，这些不就是黄山上一些奇形怪状的石头吗，怎么就一会儿是仙桃，一会儿又变成金鸡了呢？

2.指名交流。要点：作者根据石头的外形，进行了丰富的想象。

3.看着图片，读着文字，我们一起来看看作者是怎样把一块块石头想象成“仙桃”“猴子”“仙人”和“金鸡”的。请你带着问题默读课文的第2～5自然段。

4.读后交流。

（1）作者是怎么想象的—— 我们先来看“仙桃石”。（出示图片）作者先看石头外形像一个大桃子，（板书：像什么）还说它从天上飞下来，落在了山顶的石盘上。这里的“飞下来”和“落在”，是说“桃子”在做什么。（板书：做什么）

（2）我们再来看“猴子观海”。作者先看石头外形像猴子（像什么），再想象猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海（做什么）。指名说说“猴子观海”。

（3）一起看“仙人指路”和“金鸡叫天都”，按照“像什么+做什么”的顺序说说。

5.原来，作者在想象的时候就看到了这块石头“像什么”，又想了它在“做什么”，这样一来这些石头就不是普普通通的石头了，它就会有一个非常有趣、非常好听的名字，而且会有一些神奇的地方。这一切都是作者的想象带给我们的感受，看来想象真的有魔力！

【设计意图】指导学生进一步关注文本的言语表达形式，发现作者“像什么+做什么”的“想象”密码，帮助学生构建表达的范式，为后面的想象、表达打好基础。

三、起名仿写，迁移运用

1.（出示课后三幅图片）黄山风景区的怪石成千上万，可不是每一块石头都能幸运地拥有自己的名字。瞧，这三块石头至今也没人给它们起名字，大家能不能帮帮它们呢？

2.以小组为单位，任选一幅图片，运用“像什么+做什么”的想象方法给奇石起名字，再用“好像”或“真像”的句式进行介绍。

3.指名交流。点评要点：是否按照“像什么+做什么”的方式进行表达。

【设计意图】指导学生学习运用“像什么+做什么”的方法，用语言建构形象，根据石头的特点展开合理的想象，将静态的物象想象成动态的过程性画面，促进言语能力的发展。

四、细致观察，学写生字

1.教写“巨”。仔细观察，你有什么需要提醒大家注意的吗？横画多的字要注意尽量让每个横画之间的距离相等，写出来才漂亮！

师范写，出示口诀：小巨人，站得正；三横短，四横长；横画多，间距等。

2.教写“部”。观察字的左边，有什么发现？左右结构的字要注意观察字的宽窄和高低。

播放范写视频，提醒学生观察书写要点。

【设计意图】抓住关键笔画和字形结构，指导到位，扎扎实实地指导学生将生字写正确，写美观。

五、课堂总结，布置作业

今天这节课，我们走进了黄山奇石，读了奇石的“奇”，也说了奇石的“奇”。我们还发现了作者的想象密码，学着作者那样给黄山其他的石头取了很多好听的名字，也说了它们的神奇之处。黄山的奇石还有很多，课后，请你们搜集有关的资料，还可以和爸爸妈妈亲自到黄山去看一看，试着用今天学到的方法，向别人介绍介绍黄山奇石的神奇之处。※