教得集中,才能学得充分
2022-05-30胡修喜
胡修喜
《黄山奇石》是一篇写景文,描绘了一幅幅形态各异、惟妙惟肖的奇石图。课文第2~5自然段是全文的重点部分,块块奇石本无生命,却被作者描绘得活灵活现。这几个自然段都介绍了奇石的名字和形状,也都借助想象赋予黄山奇石以生命,取得了化静为动、妙趣横生的效果。全文语言精练、遣词考究,是培养学生想象力和引导学生学习介绍景物的好范本。
一篇文章选入教材之后,就被赋予了多重教学功能,识字写字、积累运用、读写结合、价值熏陶……似乎一个也不能少,常常导致我们的课堂过满、过碎,什么都想教,什么都要教,看似什么都有了,结果却是学生都学过了而不是学会了。教学时间是个常数,在规定时间内,我们只有“教得集中”,学生才能学得充分。在教学此课时,需要大胆取舍,聚焦语言文字的理解和运用,务求达到“教得集中,学得充分”的境界。全课主要分为四个教学板块,每个板块都围绕一个核心话题展开,从读“奇”到说“奇”,再到学习作者运用“像什么+做什么”的方式写“奇”,逐步铺设有层次感的学习活动路径,通过体验型的朗读、感受及实战型的说话、迁移,实现“由知而能”的教学转化。
一、创设情境,复习字词
1.今天我们继续学习课文《黄山奇石》。(板书课题并齐读)
2.上节课我们已经初读了课文,学习了生字词,我想考考你们生字词学得怎么样,敢不敢接受挑战?
第一组:黄山风景区、安徽省南部。
读了这组词语,你知道了什么?(了解黄山风景区的地理位置)
第二组:中外闻名、秀丽神奇、奇形怪状、有趣极了。
读了这组词语,你又知道了什么?(体会黄山风景区的特点)
相机点评学生读词情况,鼓励学生用上这些词语说说课文的主要内容。
3.黄山风景区之所以世界闻名,就是因为它景色秀丽神奇,特别是那些奇形怪状的石头,真是有趣极了!今天,我们就走进黄山,再去看看那些有趣的奇石。
【设计意图】两组词串分别关联了黄山风景区的地理位置和特点,在读好的基础上相机进行说话训练,既落实生字词的教学,也有效激发了学生的学习兴趣。
二、品读课文,走进奇石
(一)感受奇石的“奇”
课文给我们重点介绍了哪几块奇石?(仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都、仙人指路)
1.知道屏幕上的这四幅图分别对应哪一块奇石吗?(根据图画说出四块奇石的名字)
2.这几块石头究竟“奇”在哪里呢?我们一起走进课文,共同探讨。请你再读一读课文的第2~5自然段,选择自己最喜欢的一块石头。读一读,想一想,它神奇在哪里。
3.读后交流:四块奇石,你最喜欢哪一块?说一说它“奇”在哪里。
操作要点:根据学生的交流顺序,相机出示相关奇石的图片和文字介绍。让学生按照“读一读,说一说,读一读”的顺序进行交流。鼓励学生通过朗读表达自己的感受。
交流要点1:“仙桃石”—— 外形,像一个大桃子;动作,飞下来、落在。
交流要点2:“猴子观海”—— 外形,像一只猴子;动作,抱着、蹲、望着。尝试理解“陡峭”。
交流要点3:“金鸡叫天都”—— 外形,像一只金光闪闪的雄鸡;动作,伸着脖子、啼叫。
交流要点4:“仙人指路”—— 外形,像一位仙人;动作,站在、伸着、指向。
4.男女生分别齐读四块石头的介绍。
【设计意图】先借助文本中的图画,初步感知“奇石特点”;再让学生读一读,想一想,说一说,走进奇石,进而通过不同形式的朗读,充分感受黄山石的神奇、有趣。
(二)描述奇石的“奇”
1.黄山奇石真有趣,我们刚刚通过读书,感受到了奇石的神奇。现在,老师想请你们做一回小导游,把这四塊奇石介绍给到黄山游玩的游客。请按照这样的句式介绍:①大家看,这就是著名的 ,它 。②大家看,这块石头 ,这就是 。用这两个句式中的一个介绍自己最喜欢的那一块奇石,练一练,待会儿请你说。
2.指名交流。根据学生的选择,相机出示石头图片。学生可以按照作者的方式介绍,也可以变换句式进行介绍。
【设计意图】两个句式对应课本中作者不同的表达,其中“仙桃石”和“仙人指路”对应句式①,“猴子观海”和“金鸡叫天都”对应句式②。在朗读的基础上让学生以导游词的方式选择合适的句式介绍奇石,既能激发学习兴趣,也有效地促进学生内化文本语言,由知到能,提高表达能力。
(三)领悟“想象”的魔力
1.游览到这,老师想问问大家,这些不就是黄山上一些奇形怪状的石头吗,怎么就一会儿是仙桃,一会儿又变成金鸡了呢?
2.指名交流。要点:作者根据石头的外形,进行了丰富的想象。
3.看着图片,读着文字,我们一起来看看作者是怎样把一块块石头想象成“仙桃”“猴子”“仙人”和“金鸡”的。请你带着问题默读课文的第2~5自然段。
4.读后交流。
(1)作者是怎么想象的—— 我们先来看“仙桃石”。(出示图片)作者先看石头外形像一个大桃子,(板书:像什么)还说它从天上飞下来,落在了山顶的石盘上。这里的“飞下来”和“落在”,是说“桃子”在做什么。(板书:做什么)
(2)我们再来看“猴子观海”。作者先看石头外形像猴子(像什么),再想象猴子两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海(做什么)。指名说说“猴子观海”。
(3)一起看“仙人指路”和“金鸡叫天都”,按照“像什么+做什么”的顺序说说。
5.原来,作者在想象的时候就看到了这块石头“像什么”,又想了它在“做什么”,这样一来这些石头就不是普普通通的石头了,它就会有一个非常有趣、非常好听的名字,而且会有一些神奇的地方。这一切都是作者的想象带给我们的感受,看来想象真的有魔力!
【设计意图】指导学生进一步关注文本的言语表达形式,发现作者“像什么+做什么”的“想象”密码,帮助学生构建表达的范式,为后面的想象、表达打好基础。
三、起名仿写,迁移运用
1.(出示课后三幅图片)黄山风景区的怪石成千上万,可不是每一块石头都能幸运地拥有自己的名字。瞧,这三块石头至今也没人给它们起名字,大家能不能帮帮它们呢?
2.以小组为单位,任选一幅图片,运用“像什么+做什么”的想象方法给奇石起名字,再用“好像”或“真像”的句式进行介绍。
3.指名交流。点评要点:是否按照“像什么+做什么”的方式进行表达。
【设计意图】指导学生学习运用“像什么+做什么”的方法,用语言建构形象,根据石头的特点展开合理的想象,将静态的物象想象成动态的过程性画面,促进言语能力的发展。
四、细致观察,学写生字
1.教写“巨”。仔细观察,你有什么需要提醒大家注意的吗?横画多的字要注意尽量让每个横画之间的距离相等,写出来才漂亮!
师范写,出示口诀:小巨人,站得正;三横短,四横长;横画多,间距等。
2.教写“部”。观察字的左边,有什么发现?左右结构的字要注意观察字的宽窄和高低。
播放范写视频,提醒学生观察书写要点。
【设计意图】抓住关键笔画和字形结构,指导到位,扎扎实实地指导学生将生字写正确,写美观。
五、课堂总结,布置作业
今天这节课,我们走进了黄山奇石,读了奇石的“奇”,也说了奇石的“奇”。我们还发现了作者的想象密码,学着作者那样给黄山其他的石头取了很多好听的名字,也说了它们的神奇之处。黄山的奇石还有很多,课后,请你们搜集有关的资料,还可以和爸爸妈妈亲自到黄山去看一看,试着用今天学到的方法,向别人介绍介绍黄山奇石的神奇之处。※