沐光而行 追光臻美

不知不觉，我已在小学语文教师岗位上用心耕耘了25年。回望成长之路，总有一束束光温暖着我，指引着我。沐光而行，追光臻美，我是幸福的语文人。

不期而遇的温暖

当代作家安东尼说：“人生，总会有不期而遇的温暖，和生生不息的希望。”我是幸运的，于失意时，有一群美丽的小天使用他们最纯真的爱温暖了我。

1997年6月，我从如皋师范学校毕业，头顶“优秀毕业生”的“桂冠”，怀揣对未来的无限憧憬，回到家乡。我被分配至一所边远的村小，成了这所小学里唯一的公办女教师，被安排教数学。

可是，从小我就特别喜欢上语文课，甚至喜欢模仿语文老师的言谈举止，成为一名优秀的语文教师一直是我的梦想。我鼓起勇气对李军校长说：“校长，我觉得我教语文一定比教数学教得好。”没想到校长居然答应了，帮我调换了岗位，就这样，我如愿成了一名语文教师。

那时的乡下，路很不好走。雨天，当我扛着自行车深一脚浅一脚地走在泥泞不堪的田间小路时，泪水总会混着雨水打湿脸颊。

一天下课后，我看到几个男生拿着小树枝在捣鼓我的自行车，便生气地跑过去。当我看到他们是在用树枝细心地剔着我自行车挡泥板里的泥巴时，泪珠瞬间滚落下来。“人生的幸福来自自我心扉的突然洞开，有如在阴云中突然阳光显露、彩虹当空，这些看来平淡无奇的东西，是在一株草中看见了琼楼玉宇，是由于心中有一座有情的宝殿。”这段文字多么契合我当时的心境。从此，我的心中有了一座“有情的宝殿”。

孩子们带给我巨大的安慰和快乐，我亦以快乐回报他们。课堂上，学生是否快乐成为我评定教学情况的重要指标。直觉告诉我，如果学生听到上语文课就高兴，上课时眼里闪着兴奋的光，愿意积极举手发言，我就是成功的。“快乐课堂”成了我最初的专业追求。我致力于通过活泼的情境、有趣的游戏、生动的语言来吸引学生，让学生充分体验课堂的快乐。

不经意间的点燃

泰戈尔在诗中说：“你那一刻的随意馈赠，宛如秋夜的流星，点燃了我生命深处的烈焰。”2004年，我被调至海安县实验小学（下文简称“实小”）。这是一所有着“学者型教师摇篮”美誉的百年老校，在这里，我遇见了许多名师，一次次找到了被“点燃”的感觉。

教导处李永柏主任听过我的随堂课后，认为我对低年级语文教学特别有心得，于是，我在一年级一教就是三年。李主任说：“如果你几年教得都一样，那你就白‘留级了。”我记住了李主任的话：第一年，我把一年级语文书上下册所有课文包括生字表记得滚瓜烂熟；第二年，我把原来的教案扔掉重新写；第三年，我成了一年级语文教研组组长。

教导处副主任许习白老师的办公室与我的教室仅有一墙之隔，他“听”了我一些课后，推荐我参加2007年的江苏省“师陶杯”教学观摩比赛。从未上过县级以上公开课的我，诚惶诚恐而又欣喜若狂。我忐忑地将反复修改过的《真想变成大大的荷叶》一课的教案送到李永柏主任面前，请他指导。李主任看了一眼，没有伸手接，而是说：“你的教学目标呢？如果心中没有明确的教学目标，是上不好一节课的。”我一下愣住了：一直以来，我都觉得自己的课上得很好，却从未仔细思量过每节课我到底要带着孩子们走向哪里。

修改教案的过程也是自我反省的过程，我去掉了原先教学设计中自鸣得意的环节——那些花哨烦冗的游戏带给学生的仅仅是浅层次的快乐情感体验。修改后的教学设计变得简约了，也有了语文学习的味道——让学生徜徉诗意的语言，品味文字之美、情感之美。

磨课的时间只有一周，我白天试上，晚上回家继续修改教案、课件。每次试教，许习白副主任总是不厌其烦地指导、示范，他告诉我要学会倾听学生，不要囿于教案，因生制宜、随时生成的评价与点拨才是最好的教学语言。他还指出了我课件上的一处科学性错误——“我想变成弯弯的新月”配的是残月的图片。我感到无比愧疚：看了二十多年月亮，我居然混淆了新月和残月。从那以后，不管备哪一节课，只要有拿不准的地方，我总会细心查阅资料或向他人请教，决不能把错误的内容带给学生！

在这次比赛中，我获得了一等奖。许习白副主任又指导我整理课堂实录，著名特级教师金沙老校长将题目改成了《清新无华听荷“声”，卷舒开合任天真》。尽管这篇课堂实录没能发表，但我却从金校长改的题目中受到很大启发：语文课堂应该是清新自然而又充满童真童趣的。

其后，我成为徐金贵校长的徒弟。师傅严谨的治学态度、丰厚的学识修养深深影响着我。在师傅的指引下，我开始追求“灵动课堂”的美好境界，课堂教学水平明显提升。已经退休的小学语文特级教师焦顺华、县语文教研员王鸣邀请我加入“江海天骄”课程研发团队，一次次指导我如何增强自我表现力。分管教学的许卫兵副校长带着我们做微型课题，饱读诗书的顾荣副校长与我搭班，总是给我推荐好书。在他们的指引下，我体会到阅读与教学反思的必要性，开始在报刊上发表文章。

在实小这块沃土上，我似一株小苗，收获着一束束光的馈赠，茁壮成长，努力长成教学前辈们的模样。

溫婉智慧的引领

记得有一回听季春梅女士的讲座，她引用了《摆渡人》中的一句名言：“如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人？” 在我的专业发展之路上，尤其是在我面临专业发展瓶颈时，谁是我的摆渡人？我的脑海中立刻浮现出南通市小学语文教研员王爱华老师的身影。

2012年，我通过县比赛，被推荐参加南通市小学语文青年教师基本功比赛。这是一项综合性的赛事，也是一场极限挑战。在这场马拉松式的比赛中，我遇见了我专业生命中的又一个重要导师—— 王爱华老师。

其实我早就认识她，只是从来没敢和她说过话。她那双漂亮的大眼睛似乎能洞察一切，我从不敢与她对视，生怕她能一眼看出我的浅薄与无知。

一次即兴演讲比赛之后，王爱华老师把我叫到身边，我吓得心里一哆嗦：是讲偏题了，还是表现力不足？我是个慢性子的人，每每参加演讲比赛，总是底气不足。“秦美娟啊，听你演讲，刚开始觉得没有气势，但再听下去，娓娓道来而又不乏理性。温润如玉，倒也是一种风格。”我倏地抬起头，正对上王老师那双大眼睛，那清澈的一汪里满含赞赏与鼓励。随后，她的目光中闪过一丝笑意：“你想不想看看自己演讲时的样子？”没想到，王老师居然把我演讲的过程拍了下来。视频中的我，左手端着草稿纸，右手托着左手肘，那姿势，实在不忍直视。“体态语言也很重要啊！”一个眼神，让我发现王老师并不是我想象中的那样冷毅孤傲。从此，我不再惧怕她那双眼睛。

每隔一段时间，王老师便会安排一次集中训练与选拔，带着我们研读课标、研究教材，指导我们练写粉笔字、练讲故事、练习演讲。她的脑海里似乎装满了演讲题，而且总能切中热点话题。我们这些备赛选手都对她开阔的视野与敏锐的洞察力佩服不已。

王老师每周都会组织一次课堂教学模拟训练。第一天下午抛出一个课题，第二天早上就要赶到南通市区现场执教。县语文教研员王鸣、仲剑峰和许习白副校长组成了我的“导师团”，他们常常陪我研课直到深夜。每次现场上课之后，王老师都会逐人逐课点评，仿佛给我们支起一架显微镜，仔细剖析。有一段时间，我的课堂教学似乎陷入了固定模式，無法突破。王老师竟然亲自开车到海安来找我，拉我在她旁边坐下：“美娟啊，你现在的备课速度没有问题，课件制作十分精美，教材解读也很精准，问题就出在如何跳出既有模式，挖掘文本有价值的言语生长点，发展学生的言语思维与表达能力，上出这一篇的精彩。”温婉的语气似二月的春风，抚平了我内心的波澜。随后，她又对我的课堂教学的各个环节进行了具体指点，令我茅塞顿开。

之后的选拔赛，我的现场备课与上课水平不断拔节。一次备《每逢佳节倍思亲》，我在四小时内写出了八页纸的教案，并上出了一节充满智趣的课，令担任评委的如皋师范学校胡海舟教授印象深刻，以至多年后再见到，胡教授还不忘就此夸赞一番。

2013年11月，我作为南通市三名参赛代表之一参加了省基本功比赛，综合排名第9，与一等奖失之交臂，本以为王老师会很失望，谁知她竟安慰我：“美娟啊，其实几等奖并不重要，重要的是，在这个过程中你的不断蜕变，你永远是我心中的一等奖！”

赛后，王老师仍旧一如既往地关心、引领着我的专业成长。2014年，王老师指导我用平板电脑执教语文课，我成了县里第一个“吃螃蟹”的人。2018年，王老师给我布置“命题作文”——自主研发“中华英杰”系列课程之《西定新疆的左宗棠》。为了上好这节课，我研读了三种不同版本的左宗棠传记，搜集了大量与左宗棠有关的文献资料，从中筛选出适合五年级学生阅读的内容，组合成群文阅读资料，并在王老师的指导下，打通课前自读与课中研读。借助自主阅读初印象，学生绘出了一幅幅独特的思维导图，随着课堂研读的不断深入，他们对左宗棠有了更深刻的认知，光辉的中华英杰形象不断清晰，课堂交流生动而精彩。这节课让我实现了自我突破，获得了江苏省小学语文教研员李亮老师、《小学语文教学》主编杨伟老师的肯定。2019年，王老师又指导我在江苏省小学语文统编教材培训会上执教公开课《牛和鹅》……

我在王老师的一路陪伴与引领下，不断自我突破，向上生长。

不断抵达的追寻

2013年，海安创办了一所新的小学—— 城南实验小学，原实验小学副校长许卫兵担任校长，原实验小学教导主任许习白任副校长。我满腔热忱转投“二许”麾下，并在这所新学校收获新成长。

许卫兵校长说，教师应该有自己的专业追求，不断抵达，不断修正，不断超越，从而形成自己的教学风格。

许卫兵校长提出打造“幸福课堂”，让学生“过学科生活”，要站到学科教学的教育高度，让学生拥有更多“带得走”的核心素养。2014年，我加入“许习白名师工作室”，导师指出了我的专业优点与不足，要求我大量阅读，努力丰厚自己，不断完善自己的学科教学。在两位特级教师的引领下，我开始重新审视自己的教学追求，努力在原有基础上进行自我提升，于是便有了对“和合臻美”语文教学观的思考与探求。

我的“和合臻美”语文教学观从中国传统“和”“合”理念中汲取养分，力求打破语文教学“隔”的尴尬、“长”的缺失、“度”的失衡。通过构建和谐的多边关系，实现学生与教师、同伴、场景、文本等诸多对象间的他我合一；通过“和实”的学习过程，实现学习与素养生长的学长合一；通过引领学生的“和美”发展，实现学习者与生活、语文的融合，从而使语文教学趋于“美”的境界。

2017年12月，海安市教育局为我举行了个人教学风格专场展示活动，严清、王爱华、徐金贵、许习白等导师对我的课堂教学及专题报告进行了点评。2018年10月，王爱华老师推荐我在江苏省中小学研究室“教学新时空·名师课堂”展示个人风采。2019年1月，经李亮老师推荐，阐释我教学主张的文章《以和致合 和合臻美》发表于《小学语文教学》语文人生栏目。2020年，我有幸成为江苏省中青年名师姜树华工作室学员，并在“言意共生”语文教学成果应用培训活动中执教《闻官军收河南河北》一课，得到了杨九俊先生的肯定与指导，我内心的激动与兴奋难以言表。2021年12月，我被评为江苏省特级教师。

有人说：追光而行的人，将与光线同航行，即使自己成不了星辰大海，也会成为光线之后最美的影子。感谢那些温暖我、引领我、激励我的光，让我成长为更好的自己！※

（秦美娟，江苏省第16批特级教师，“苏教名家”培养对象，海安市城南实验小学教育集团副校长、东校区执行校长）