以“趣”为经 以“读”为纬

朱学勤

文言文的特点就是短小精悍，语言精练，浅显易懂，意蕴深厚，富有情趣。文言文进入小学语文教材，给小语教学提供了一条培养学生语文素质的新途径。但是，文言文的教学对于学生来说是有一定难度的，教师要想教好文言文，就要在文言文教学上重视以“趣”为经，以“读”为纬的教学原则和方法。

一、以“趣”为经的教学原则

1.思维之趣—— 创新教法，活跃思维。在语文教学中，教师要培养学生的思维能力和创新能力，使学生逐步形成善于思考、善于质疑和善于反思的创新性思维。语文是一门语言的学科，而思维是语言的载体，所以语文离不开思维培养。文言文教学的问题归根到底还是“趣”的问题，学生只有找回学习的兴趣、乐趣和情趣，才能解决语文教学中的基本问题。所以，文言文的教学应从“趣”入手。学生在刚接触文言文的时候是有着一定的新鲜感和好奇心的，这就要求教师摒弃传统教学方法，根据学生的认知发展规律来创新教法，活跃思维，激情引趣。让学生玩中学，学中玩，参与其中，激发学习的积极性和热情，从而活跃思维。例如，在教学《王戎不取道旁李》这篇文言文的过程中，教师可以抛出问题：“你见过李子吗？它们长什么样子？味道又如何呢？”由此来引导，给予学生一定的时间进行讨论，随后再将关于“李子”的话题转向学习“王戎为什么不取道旁李”的教学内容，营造了轻松和谐的课堂氛围，让学生带着极高的热情投入课堂中去，进而提高教学质量。在教学的过程中，教师要讲究教法的趣味性和创新性。

（1）想一想：活跃思维。教师可以让学生想一想故事人物的心理活动，故事中可能的情节，也可以是故事的结局。小学生对身边的事物本就充满了好奇心，而文言文故事性强的特质刚好适合小学生的认知特点，教师通过“想一想”的引导，充分地调动了学生的学习积极性。

（2）画一画：丰富想象。通过绘画的方式将文言文中的内容呈现出来，会更加生动形象，能够有效激发学生的兴趣，让学生发挥出自己的创造能力，将自己对内容的理解呈现出来。比如《书戴嵩画牛》教学中，教师让学生按自己的理解画一画牛，将抽象的文字变成有趣而生动的画面，并且让学生展示一下，说一说，这样就不再局限于教材注释，锻炼了学生的思维能力，创设了一个趣味课堂。

（3）演一演：批判发现。文言文虽然短小精悍，故事性和情趣性很强，但如果只是简单地去翻译，就会枯燥乏味，这就需要教师引导学生将文言文的内容生动形象地表现出来。对于处于形象化思维认知阶段的小学生，教师需要采取符合他们身心特点的教学方法来教学。小学生活泼好动、爱表现，因此教师可以让学生读演相结合，这样学生就有了亲身感受体验，更能加深学生的理解。比如《两小儿辩日》的教学中，教师创设情境，让学生根据理解进行表演，加深对课文内容的感悟，课堂氛围更加活跃，学生思考更加主动。

2.审美之美—— 文本鉴赏，品味创造。学生要具备鉴赏、评价以及创造的能力。我们都知道文言文具有“趣”“美”“情”“理” 的特点，学生品读欣赏文言文能够感受语言的独特魅力，培养审美鉴赏能力和思维创造能力，这就要求学生走进古文，深入品味，用心感知文本。“感人心者， 莫先乎情” ，教师在教学中要充分运用各种手段来调动学生的学习主动性，逐渐消除他们对文言文学习的抗拒心理，拉近学生与文言文之間的距离，让他们感受文言文的独特魅力。在教学中，教师可以创设情境，使学生产生情感共鸣，例如在《伯牙鼓琴》中，先要让学生初步了解锺子期和伯牙之间的友谊，然后让学生跟着配乐朗读伯牙在锺子期墓前写的短歌 。在这样的感伤情境中，学生真切感受到了他们之间的真挚友谊及难得的知音之情。整个课堂脱离了枯燥乏味的直白讲解，让学生进入“润物细无声”的境界，达到了品味鉴赏的目的，进而激发了学生的审美情趣。

3.文化之趣—— 浸润熏陶，涵养人文。文言文短小精悍，是语文的典范，充满了情趣和韵味。学生在学习文言文的时候可以了解到中华文化的博大精深，因而学生对学习更加有积极性，热情会更高，促进对文言文的学习和理解。学生学习文言文的过程，其实就是在学习和接受中华传统文化，受其熏陶感染，这是增强文化自信的过程。

二、以“读”为纬的教学方法

文言文的韵味需要通过读来表现，通过反复诵读，以读促悟，夯实基础，让学生在读的过程中体会语言的独特魅力，感悟文言文的精妙与韵味。

1.感受语言之美。文言文的内容虽然简短，但是语言精练，有着较为典型的文言知识和文言现象。就小学语文教材中选入的文言文来说，虽然篇目不多，但是却涉及许许多多的文言文语法知识，比如倒装句、省略句等，对于刚接触文言文的小学生来说，“读”可以让学生初步感知文言文的语言特点。在读的过程中，教师应该让学生借助注释和手中的工具书做到读准、读通，紧接着就需要注意断句和停顿。教师在教学中要给予学生足够的时间读，通过读来感知文意，领悟情感，感受文言文语言之美。 文言文与白话文存在着许多的不同之处，文言文更需要通过不同的方式读，比如《少年中国说（节选）》这篇文章，字里行间体现着少年中国和中国少年的关系，在语言上具有鲜明的特点，且第2自然段都为四字短语，句句对称，读起来郎朗上口，富有气势，这就体现了文言文独特的语言之美。

2.理解哲思之美。文言文的特点就是内容短小精悍，语言精练，浅显易懂，却郎朗上口，意蕴深厚，富有情趣，凝聚了中华文化的精华。因此，在日常教学中，文言文的教学应是以诵读和会意为主，逐字逐句翻译讲授的现象是不可取的。短短几十个字的文言文都蕴含着丰富的哲理和智慧，只有多读，以读促悟，才能拉近与文本的距离，培养语感，感受文言文中的哲思美。

3.品味音韵之美。文言文有着它独特的文言音韵，我们需要教会学生通过朗读读出这种韵味，整体把握文体的特点。文言文有着不同于白话文的音韵，需要通过诵读来体会感悟，在教学中特别要选取具有特色的句子—— 能够表现出文言文独特的音韵美的句子来教授。比如《伯牙鼓琴》这篇文言文，是小学课本中比较经典的，音调有起有伏，有长有短，音韵独特，读起来抑扬顿挫，郎朗上口。在教学的时候，教师需要引导学生运用多种方式去朗读，比如分角色读、小组读、赛读等，在朗读的时候注意停顿、声调和文言文吟诵的语气，把握文言文语言运用的规律，才能读出它特有的音韵美。※

（作者单位：江苏省溧阳市西平小学）